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陕南教师发展中心简报(第八期)
2015-09-14 15:22   审核人:

 

               陕南教师发展中心

 

     简 

                        陕西理工学院陕南教师发展中心编印

             2015年第3期(总第8期)         2015830

           教师职业能力培训——青年教师赴厦门大学培训专号    

 

培训准备

   关于选派青年教学骨干赴厦门大学参加研修班的通知

   赴厦门大学参加研修班名单

启动仪式

   学校举行青年骨干教师赴厦门大学培训启动仪式

   副校长傅明星教授在青年骨干教师年赴厦门大学培训启动仪式讲话

   参训教师代表讲话

   培训情况介绍及纪律要求

受训过程

   陕理工赴厦门大学教师研修班开班

   厦门大学培训专家、教师简介

   我校首期青年骨干教师高级研修班学员赴厦门大学培训交流圆满结束

   在陕理工赴厦门大学教师研修班结业典礼上的发言

   陕西理工学院首期青年骨干教师高级研修班汇报总结提要

受训教师心得体会集锦(19则)

 

关于选派青年教学骨干赴厦门大学参加研修班的通知

各教学、科研单位:

为大力实施人才强校战略,切实提升青年骨干教师个人素养和业务能力,全面推动教职工在职进修培训工作,根据陕南教师发展中心2015年工作计划,结合《陕西省省属高等院校教师发展中心建设评估办法(试行)的通知》精神,拟在全校范围内选派部分青年骨干教师赴厦门大学教师发展中心参加培训,现将有关事项通知如下:

一、培训目标

通过开展专题培训,了解把握国内外高等教育的改革和发展趋势,掌握最新教育理念、教学模式和教学方法,切身感受厦门大学文化积淀与校园氛围,达到拓展育人视野、促进教学质量提升、推进学科与教师发展的目标。

二、培训时间

2015621日-27日。

三、培训内容

1.专题讲座(附后)。

2.教学交流,即骨干教师教学示范与点评。厦门大学优秀青年教师(2人)和我校骨干教师(4人)分别进行教学示范,由厦门大学教学名师点评。

3.随堂听课。参加培训的教师根据自己的学科方向及兴趣,深入厦门大学本科教学课堂听课,不少于2学时,填写并提交听课记录。

四、培训纪律要求与考核

服从安排,遵守纪律;参训教师培训结束后提交心得体会,不少于1500字;培训经历记入教师业务档案,承认继续教育学时。

五、推荐名额

1.各二级学院(中心、研究所)在近五年进校的博士、45岁以下青年骨干教师中选派,共40名。其中每个二级学院可推荐2名,相关中心、研究所各推荐1名。

2.各单位推荐参加培训的教师填写《陕西理工学院教职工进修培训审批表》一份并提交个人身份证复印件(正反面复印在同一页上)一份。并于610月下午1700前报师资科潘嵩老师(2641399)。

特此通知。

                           人事处         20156月9日

 

厦门大学中青年教学骨干研修班——教学安排

1.上课时间上午:8:30-11:30,下午:2:30-5:30课间茶歇休息15分钟。

2.上课地点:厦门大学集美二201教室。

3.课程设置与培训日程

主题

内容

主讲人

拓展育人视野,

更新教育观念

大学底蕴与管理中的科学

厦门大学副校长

邬大光教授

现代大学教学理念

与方法

厦大教育研究院副院长

别敦荣教授

大学生学情特点

与大学质量管理

厦大教育研究院副院长

史秋衡教授

大学教学信息化

及厦大人才培养体系

厦大教务处处长

计国君教授

 

发展教学能力,

提升教学水平

 

教学工作坊:

如何在课堂教学中

促进学生学习

教师发展中心 吴凡博士

教育研究院 洪志忠博士

课堂教学中的理念

与艺术

厦大教育研究院

周序博士

如何上好一门课

全国教学名师

化学化工学院 郭祥群教授

骨干教师教学示范

与点评

 

厦大优秀青年教师

李菁、张弘

陕西理工学院骨干教师

杜海霞、史继东,王婷

 

 

随堂听课

 

增强综合素质,

促进教师发展

人的设计——

中西文化的一个比较

教师发展中心常务副主任、

人文学院  朱水涌教授

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

赴厦门大学参加研修班名单

序号

所在单位

姓名

性别

学历

学位

职称

所学专业

1

VD

祁珊珊

研究生

博士

讲师

动物医学

2

材料学院

陈立贵

研究生

硕士

副教授

高分子

3

材料学院

炊鹏飞

研究生

博士

讲师

材料加工工程

4

材料学院

 

研究生

硕士

讲师

材料加工工程

5

电子实验中心

郭云玲

研究生

硕士

副教授

电气技术

6

电气学院

何素娟

研究生

博士

讲师

导航、制导与控制

7

电气学院

尹向雷

研究生

硕士

讲师

控制理论与控制工程

8

工业自动化

方俊飞

 

研究生

博士

讲师

工程热物理

9

管理学院

李凤荣

研究生

博士

副教授

经济管理

10

管理学院

赵英会

研究生

硕士

讲师

企业管理

11

汉水中心

樊丽沙

研究生

博士

讲师

历史文献学

12

化学学院

夏冬辉

研究生

博士

讲师

分析化学

13

化学学院

 

研究生

博士

讲师

有机化学

14

机械学院

杜海霞

本科

硕士

副教授

机械设计及理论

15

机械学院

侯红玲

研究生

硕士

副教授

机械工程

16

教科学院

 

研究生

博士

讲师

发展与教育心理学

17

教科学院

张晓华

研究生

硕士

副教授

教育学原理

18

经法学院

刘琅琅

研究生

博士

讲师

哲学

19

经法学院

 

本科

硕士

讲师

法学

20

经法学院

 

研究生

硕士

讲师

管理学

21

生工学院

党利红

研究生

博士

讲师

动物学

22

生工学院

蒋景龙

研究生

博士

讲师

细胞生物学

23

数计学院

达列雄

本科

硕士

讲师

计算机应用技术

24

数计学院

柳俊峰

本科

硕士

讲师

基础数学

25

数计学院

杨凯凡

研究生

硕士

副教授

基础数学

26

体育学院

李龙正

本科

硕士

副教授

体育教育

27

体育学院

武小路

研究生

硕士

讲师

运动人体科学

28

体育学院

 

研究生

硕士

讲师

体育学

29

土建学院

 

研究生

硕士

讲师

建筑技术

30

土建学院

孙建伟

本科

硕士

讲师

结构工程

31

文旅学院

 

研究生

硕士

讲师

中国古代史

32

文旅学院

张巧宁

本科

硕士

讲师

旅游管理

33

文学院

史继东

研究生

博士

讲师

中国古代文学

34

文学院

 

研究生

博士

讲师

文艺学

35

物电学院

包立夫

研究生

博士

讲师

凝聚态物理

36

物电学院

卢进军

本科

硕士

讲师

计算机科学与技术

37

物电学院

 

本科

硕士

讲师

电路与系统

38

艺术学院

李继超

本科

学士

讲师

音乐学

39

艺术学院

 

研究生

硕士

讲师

设计艺术学

40

资源生物

代惠萍

研究生

博士

副教授

植物学

41

教发中心

王少华

本科

学士

教授

(带队)

42

人事处

 

研究生

硕士

科员

(带队)

 

 

学校举行青年骨干教师赴厦门大学培训启动仪式

2015618日下午,学校在第二会议室举行了“陕西理工学院青年骨干教师高级研修班赴厦门大学培训启动仪式”。研修班全体学员、陕南教师发展中心和人事处相关人员40余人参加了会议。会议由陕南教师发展中心常务副主任王少华主持。

副校长傅明星出席会议并讲话。他指出,全面推动教师在职进修培训工作,是我校加强内涵建设、更新教师教育理念、提升教师教育教学能力的重要举措。希望研修班全体学员珍惜培训机会,根据自己实际找准目标、方向,在培训过程中善于观察、勤于思考,追求实效。他要求每位学员讲政治、顾大局,明确双重身份双重任务,转换角色;工作学习两不误,正确处理培训学习与校内工作的关系;学用结合,率先垂范,培训结束后把先进理念、教育教学方法运用到日常教学中,同时向所在单位汇报培训和学习情况,让其他教师分享收获与成果;相互照顾、相互包容、服从安排,确保人身财产安全,圆满完成培训学习任务。

机械学院教师侯红玲代表全体学员发言。她在发言中感谢学校领导和相关部门为组织本次研修班外出学习所付出的辛勤劳动,同时也表示会珍惜机会,注重交流,学有所思,学有所获,学有所得,学以致用。在培训结束后将把在厦门大学学到的理念、知识和技能与其他教师分享,共同提高教育教学能力。

王少华介绍了本次培训的纪律与考核要求,以及外出培训期间的注意事项。

 

 

在青年骨干教师年赴厦门大学培训启动仪式讲话

副校长 傅明星教授

各位老师:大家好!

为落实我校人才强校战略,全面提升中青年教师个人素养和业务能力,根据人事处和陕南教师发展中心2015年工作计划,从全校范围选派部分中青年骨干教师赴厦门大学参加培训学习。这是学校迄今为止,一次性派出人数最多、集中学习时间最长、行程最远的一次集体培训。我讲三点意见:

一、充分认识本次培训的意义

我校目前正处于“更名去筹”的重要时期,建设一支具有较高思想道德修养、良好协作精神、较高学术水平和应用实践能力突出的教师队伍至关重要。全面推动教师在职进修培训工作,是我校加强内涵建设、更新教师教育理念、提升教师教育教学能力的重要举措。

中青年教师的成长,不仅要靠教师自身的努力,在工作实践中不断总结积累经验,还需要不断学习新知识、新方法,更新教育理念,充实和完善自己。本次培训就是为大家提供一个学习、交流和提升的平台,是教师发展中心为教师提供专业化服务的一件实事。应当认识到,教师培训不仅是广大教师自身成长的需要,也直接关系到学校教育教学水平的提升和学校的持续发展。

二、珍惜培训机会

学校为大家提供了机会,但机会也来之不易,希望大家珍惜。根据自己实际找准目标、方向,在培训过程中善于观察、勤于思考,追求实效。通过专题培训,了解把握国内外高等教育的改革和发展趋势,掌握最新教育理念、教学模式和教学方法,拓展育人视野、提升教学水平和综合素质。

三、几点要求

1.讲政治,顾大局。我校正处在更名去筹的关键时期,不说对学校发展不利的话,不做对学校发展无益的事,积极做贡献。

2.率先垂范,带动他人。学习归来要把先进理念、教育教学方法运用到日常教学中,并发扬光大。还要向你所在部门汇报培训和学习情况,让全体教职工分享你的收获与成果。

3.完成工作不推诿。本次外出学习尽管只有一周时间,但正处课堂教学的后期和期末考试复习阶段,必须按要求保质保量完成相关工作。

4.互相照顾安全返回。本次学习团由全校19个教学科研单位推荐教师组成,人数多而且大多数教师是第一次见面,专业差异大,生活习惯、个人性格、处事方式等各有不同,彼此之间多帮助、相互包容、服从安排,确保人身财产安全,圆满完成培训学习任务。

祝大家旅途顺利,生活愉快,学有所成!

 

受训教师代表讲话

机械学院 侯红玲

尊敬的各位领导、各位老师:

大家下午好!

我是机械学院侯红玲,很高兴能认识在座的各位老师,也很荣幸能在这里代表这次赴厦门大学研修班学员发言。

首先请允许我代表全体学员感谢学校为我们青年教师安排这次学习的机会,感谢学校领导、人事处和教师发展中心的同志为精心组织这次研修班活动付出的辛勤劳动。

其次作为学员,尽管本次培训活动只有短短一周时间,但内容丰富,形式多样,对于我们青年教师的成长和教学业务能力的提高将是一次难得的机会。我们本次外出学习,代表陕理工,肩负学校使命,在此期间,个人认为应从以下几个方面要求自己,不辜负学校领导的期望。

1.珍惜机会,注重交流。我们抱着“学习理念,更新观念,交流思想,提高能力”的目的参加本次培训学习,认真听取对方安排的专题讲座,积极与对方教师进行教学示范与交流,虚心听取名师点评,主动深入教学课堂听课学习。在厦门大学这所名校,我们将会感受到浓厚的学术氛围,领略到与众不同的名师风采,不但能够帮助我们更新教育教学理念,提高教育教学业务能力,而且能够拓宽我们的育人视野。

2. 培训学习期间,服从安排,自觉遵守纪律,尊重他人的劳动成果,刻苦学习,认真钻研,严格要求自己,更好的体现陕理工教师的良好风貌和优秀品质。

3.做好学习笔记,及时整理,学会借鉴和运用。学有所思,学有所获,学有所得,学以致用。将先进的教学理念、教学模式和教学方法带回来,结合我们自身加以创新,力争为创建高水平、高质量的应用型大学做出贡献。

4.信息共享,共同提高。培训结束后将把我们在厦门大学学到的理念、知识和技能与院上教师分享,共同提高教育教学能力。

最后,再次感谢学校给我们这次学习的机会,我们全体学员将以饱满的热情和实际行动圆满完成本次学习任务。

谢谢大家!

 

培训情况介绍及纪律要求

陕南教师发展中心常务副主任 王少华

一、2015上半年培训情况介绍

1.已送出培训3批:网络集中课程培训19人;微课培训26人;慕课培训12人。

2.暑期安排培训3期:数计、物电请专家校内培训;外语赴北京参加高级研修班,合计超过100人。

二、关于厦门大学研修班

1.厦门大学培训机构简介

厦门大学教师发展中心是国家级教师教学发展示范中心,且为教育部确立的全国7个教师发展中心建设工作示范项目单位之一。师资雄厚,建立了比较完善的培训体系,在国内享有较高的声望。前去培训和学习交流的学校络绎不绝。

本省:陕科大、陕西学前师范学院

2.参训人员选拔条件

各二级学院(中心、研究所)在近五年进校的博士、45岁以下青年骨干教师中选派,共40名。其中每个二级学院可推荐2名,相关中心、研究所各推荐1名。

3.培训目标

通过开展专题培训,了解把握国内外高等教育的改革和发展趋势,掌握最新教育理念、教学模式和教学方法,切身感受厦门大学文化积淀与校园氛围,达到拓展育人视野、促进教学质量提升、推进学科与教师发展的目标。

4.培训时间、内容

2015621日-27日。

1)专题讲座9场(每场时间安排3小时),具体内容详见“教学安排”。

2)教学交流,即骨干教师教学示范与点评。厦门大学优秀青年教师(2人)和我校骨干教师(2人)分别进行教学示范,由厦门大学教学名师点评。

3)随堂听课。参加培训的教师根据自己的学科方向及兴趣,深入厦门大学本科教学课堂听课,不少于2学时,填写并提交听课记录(含课堂纪实、评价意见)。

5.培训纪律与考核

1)遵守纪律,服从安排。要求甲方派出专员作为甲方班主任,与乙方班主任做衔接;配合乙方做好学员的出勤管理及现场纪律管理,监督培训的实施。乙方派专职班主任负责该项目的整个教学工作。

注意人身安全,树立陕理工教师形象,维护学校声誉。

2)考核:①获取结业证书,凭证书报销相关费用。②提交参加培训的收获及心得体会,不少于1500字。③回校向所在单位作培训汇报。

3)培训经历进入教师个人业务档案,计算继续教育学时。

三、其它事项安排

1.宣布参训教师分组及相关负责人。

2.确定在厦门大学开班仪式上的发言人;我校教学示范讲课教师。

3.行程及安全事项。

 

陕理工赴厦门大学教师研修班开班

2015622日,陕理工赴厦门大学教师研修班在厦门大学教师教学发展中心正式开班。厦门大学副校长,教育研究院教授,博士生导师,教育学博士,厦门大学国家级教师教学发展中心主任,中国高等教育学会副会长,教育部社会科学委员会委员,全国高等教育研究机构协作组组长邬大光出席了开班仪式。厦门大学人文学院教授、博士生导师,曾任厦大人文学院副院长、厦门市作家协会副主席,现为厦门大学国家级教师教学发展示范中心常务副主任朱水涌教授主持开班仪式并讲话。我校教师发展中心常务副主任王少华教授作为领队,也在开班仪式上讲话。仪式结束后,全体与会人员合影留念。

 

开班仪式合影——左起9厦大副校长邬大光、10厦大教发中心常务副主任朱水涌

厦门大学培训专家、教师简介

1.邬大光

厦门大学副校长,教育研究院教授,博士生导师,教育学博士,厦门大学国家级教师教学发展中心主任,中国高等教育学会副会长,教育部社会科学委员会委员,全国高等教育研究机构协作组组长,厦门大学学术委员会委员。研究领域为高等教育基本理论、高等教育管理、比较高等教育。199410月至199511月赴香港大学作高级访问学者,199510月至19965月赴英国利物浦大学作高级访问学者,200210月至20037月赴加利福尼亚大学(伯克利分校)作富布莱特学者。独撰、主编、译著、合著、参编著作10余本,在国内外学术刊物发表学术论文近百篇,主持和承担国家级、省部级研究课题多项。

2.许经勇

厦门大学经济学院教授、博士生导师。曾任厦门大学经济系主任、厦门大学出版社总编、福建省十五规划的咨询专家。长期从事经济学教学与研究,独立撰写的专著有:《中国农业经济理论与实践》、《马克思农村经济理论与中国的实践》、《乡镇企业经营管理》等5部,与他人合作撰写的专著及教材有:《中国农业经济学》、《中国农村经济学》、《中国乡镇经济学》、《农业经济学概论》、《中青年经济学家眼中的中国经济体制改革》、《政治经济学教程》等12部,在全国核心学术刊物发表个人独立撰写的学术论文500多篇,11项科研成果获省部级以上的奖励。1992年起享受国务院颁发的政府特殊津贴,1992年被国家人事部评为国家级有突出贡献中青年专家。据中国社会科学文献数据显示:1978-1995年间发表的学术论文被转载摘用率名列全国经济学科第6位。

3.朱水涌

本名朱水永。厦门大学人文学院教授、博士生导师,曾任厦大人文学院副院长、厦门市作家协会副主席,现为厦门大学国家级教师教学发展示范中心常务副主任,中国比较文学学会、中国当代文学学会、中国新文学学会理事,福建省比较文学学会会长,教育部本科教学工作合格评估专家成员。主持承担4项国家社会科学基金研究项目及多项福建省、教育部社会科学研究与教改研究项目。出版专著《文化冲突与文学嬗变》、《世界文学格局中的中国小说》、《世纪之交的中国文学》、《叙事与对话》等12部,在核心期刊上发表学术论文200多篇。教学研究中坚持文学创作,发表众多散文,创作数十部电视作品,多次获中国电视奖、福建省社科优秀成果奖、福建省高等教育教学成果奖和中国当代文学研究优秀成果奖。

4.郭祥群

厦门大学化学化工学院教授,博士生导师,厦门大学理学博士,美国马里兰大学博士后,高等学校化学教育研究中心第四届学术委员会副主任,中国化学会教育委员会副主任委员。教学科研成果先后获国家级奖3项,省部级奖6项。先后获厦门市拔尖人才、福建省优秀教师、首届福建省教学名师奖、首届国家教学名师奖、政府特殊津贴、宝钢优秀教师奖、全国模范教师与全国教育系统巾帼建功标兵荣誉称号。并先后当选为中共十六大十七大代表。主持并主讲国家精品课程分析化学、福建省优质硕士学位课程分子发光分析。在国内外重要学术期刊上发表教学科研论文100余篇,合作编写出版教材2部。

 5.别敦荣

厦门大学教育研究院副院长、教授、博士生导师,教育学博士,国家重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心主任,中国高教学会院校研究会副理事长、中国高教学会高等教育管理研究会常务理事、中国高教学会高等教育评估研究会常务理事、中国高教学会高等教育学专业委员会常务理事、中国学位与研究生教育学会学术委员会委员。主要从事高等教育原理、高等教育管理、大学战略与规划、高校教学与评估研究。独撰、主编、译著、合著、参编著作30余本,在国内外学术刊物发表学术论文200多篇,主持和承担国家级、省部级研究课题多项。

6.詹虹

    厦门大学管理学院副教授,管理学博士,曾担任厦门大学企业管理系副主任和厦门大学管理学院EMBA中心副主任;先后到英国Newcastle University、美国哈佛商学院、台湾政治大学、美国百森商学院访问学习。研究和咨询领域:组织行为管理;团队建设;管理沟通;领导力提升;高质量执行力;人力资源招聘等。

 

7.计国君

 厦门大学教授、博士生导师、厦门大学教务处处长。兼任中国教育科研网专家组成员、福建省教育厅教育科研计算机网建设专家组组长、教育部高校图书情报工作委员会成员、教育部中国教育科研网福建主节点中心主任、教育部高校教育信息化分会常务理事、担任数个国际学术刊物编委及国际会议的执行主席或副主席,国家自然科学基金及教育部社会科学基金项目评审专家。研究方向为管理科学、技术经济、供应链管理、信息管理、系统工程、物流优化。国内外刊物上发表学术论文240多篇,被SCIEI等收录100多篇,出版著作5部,主持或参与完成省级以上科研课题20多项,获省部级以上奖励5项。 2007年入选世界名人录“Who's Who” 10th Anniversary (2008-2009) Edition of Who's Who in Science and Engineering

8.史秋衡

厦门大学教育研究院副院长,教授,博士生导师,教育学博士,厦门大学高等教育质量与评估研究所所长,教育部人文社科重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心副主任,教育部新世纪优秀人才支持计划和福建省百千万人才工程人选,教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家组成员,《中国社会科学》、《教育研究》等权威刊物审稿专家。兼任全国高等教育研究机构协作组秘书长、中国高等教育管理研究会常务理事兼副秘书长及学术委员会委员、中国高等教育评估分会常务理事、中国教育科研管理专业委员会常务理事、中国职业技术教育学会学术委员会委员、中国教育经济学研究会常务理事。专业特长为高等教育学和教育经济与管理。

9.周序

厦门大学教育研究院助理教授,北京师范大学教育学博士,硕士生导师,主要从事课程教学论和教育社会学研究,研究领域涉及当前我国基础教育课程改革的基本理论探讨和实践效果分析,教育评价改革尤其是高考改革的理论与实践,应试教育的运行机制、逻辑及其改革等中国教育实践中的重点和难点问题。曾获2010年度北京师范大学优秀博士论文培育基金; 2011年度教育部学术新人奖;20102011年度北京师范大学学术优秀奖学金。先后参与联合国儿童基金会项目联合国-西班牙千年发展目标基金:中国文化与发展伙伴关系项目;全国十五规划课题教育史料科学与中国教育思想库建设

10.李菁

    厦门大学中文系副教授,历史学博士,硕士生导师,康奈尔大学访问学者。兼任中文系副主任、福建省民俗学会秘书长、中国唐代文学学会韩愈研究会理事。研究方向为隋唐五代文学。主要专著《解读运河——大运河与唐代社会深层关系之考察》、《历代文苑传笺证·旧唐书文苑传笺证》及论文数十篇。独立承担或作为第一合作者参加多项教育部、省级课题。获得厦门大学第六届青年教师教学技能比赛文科特等奖、首届厦门大学最受欢迎女教师、福建省首届高校青年教师教学竞赛文科特等奖、全国首届高校青年教师教学竞赛文科二等奖、福建省五一劳动奖章 20102013年度厦门市优秀教师。

11.祝青园   

    厦门大学机电工程系助理教授,工学博士、硕士生导师,美国伊利诺伊大学联合培养博士,主要研究兴趣为车辆系统动力学、基于计算机的测量和测试以及机电一体化系统设计与分析。发表SCI/EI收录论文20余篇,获得发明专利和软件著作权三项;主持国家自然科学基金、福建省自然科学基金和多项企业委托项目,同时作为科研骨干参与多项国家、省部级科技支撑和重点项目。曾获福建省教学成果二等奖、福建省高校青年教师教学竞赛二等奖、厦门大学青年教师教学技能比赛特等奖、以及厦门大学邓子基奖教金、厦门大学优秀共产党员。担任本科生《机械制图》、《机电一体化系统设计》和研究生《车辆系统动力学》、《精密检测技术》等课程。

我校首期青年骨干教师高级研修班学员

赴厦门大学培训交流圆满结束

620日—27日,我校陕南教师发展中心副主任王少华教授带队,陕西理工学院青年骨干教师高级研修班学员40人赴厦门大学进行了为期一周的培训交流活动。

本次活动是由我校陕南教师发展中心、人事处首次组织的大规模的赴外培训,是我校为全面推动教师在职进修培训,切实加强内涵建设,更新教师教育理念,提升教师教育教学能力,建设高水平应用型大学的重要举措。

此次活动由厦门大学国家级教师教学发展示范中心负责实施。培训分为三个主题模块:拓展育人视野,更新教育观念;发展教学能力,提升教学水平;教师综合素质发展等。内容涉及大学管理、大学生学情特点、现代大学教学理念与方法、课堂教学中的理念与艺术等,培训方式包括专题讲座、进入厦门大学课堂随堂听课、厦门大学及我校学员代表教学示范与点评。

22日上午,简短的开班仪式之后,厦门大学副校长邬大光教授为学员们作了题为“大学底蕴与管理中的科学”讲座。邬教授借鉴世界名校哈佛、牛津等大学办学经验,结合厦门大学实际,从一流大学底蕴解读、一流大学管理两个方面,全面分析了一流大学的办学理念、培养目标及其发展趋势,极大地扩展了学员的视野,也使学员认清了大学发展的方向以及自身存在的差距。

在接下来的4天时间里,厦门大学教务处处长计国君教授,教育研究院副院长史秋衡教授、别敦荣教授,全国教学名师、化学化工学院郭祥群教授,教师发展中心常务副主任朱水涌教授,以及教师发展中心、教育研究院周序、吴凡、洪志忠老师为学员们作了一场场精彩报告,学员们深受启发。

在“青年骨干教师教学示范与点评”活动中,厦门大学人文学院、全国首届高校青教竞赛二等奖获得者李菁老师,化学化工学院、福建省青教竞赛一等奖获得者张弘老师为学员作了精湛的教学示范。我校机械学院杜海霞、文学院史继东、物电学院王婷三位老师也作了教学示范,并得到郑尚宪、施芝元等教授的悉心点评与指导,学员获益良多。

26日下午,在厦门大学教师发展中心举行了培训结业仪式。

此次培训我校高度重视,厦门大学国家级教师教学发展示范中心精心组织。全体学员态度认真,学习刻苦,在整个学习交流过程中无一人请假、旷课,得到厦门大学老师的高度肯定与赞扬。参训学员一方面虚心聆听专家教诲,另一方面与厦门大学培训专家及师生积极交流互动,展示了我校青年教师的风采。

根据培训计划安排,本次参加培训的老师要向陕南教师发展中心提交培训总结及心得体会,并向所在部门汇报培训内容及收获。

厦大副校长、国家级教师发展中心主任、博导邬大光教授为研修教师作专题报告

厦大国家级教师发展示范中心常务副主任、博导朱水涌教授作专题讲座

教育部学术新人奖获得者、硕士生导师周序博士作专题讲座

课间茶歇与厦大导师交流

 

教学工作坊:以学生为主的互动课堂教学

青年骨干教师示范课:长恨歌

青年骨干教师示范课:《史记》的实录精神

青年骨干教师示范课:立体化学-手性分子

 

 

青年骨干教师示范课:读组合体视图

青年骨干教师示范课:比例运算放大器

专题讲座:课堂教学中的理念与艺术

国家级教学名师郭祥群为化学课作点评

结业典礼结束,在培训教室集体合影

 

在陕理工赴厦门大学教师研修班结业典礼上的发言

受训教师代表:李龙正

 尊敬的厦门大学教师发展中心领导和各位老师

受带队老师王少华老师和全班同学的委托,在这里,我代表陕西理工学院首届教师研修班全体同学讲几句培训体会和结业感言。

结束了一周多的培训,即将踏上返回的路,说实话,有些不舍、有些遗憾。厦门的美食还没怎么吃、厦大的美景还没怎么看、厦大专家的课还没听够就要离开了,时间苦短!

回顾几天的培训,收获很大,总结下来,我认为至少有以下三点收获。

第一个收获是知识的。

几天来,听了厦大11名专家教授的各类教育教学方面的讲座,仿佛走进了高等教育学理论与实践的美丽新世界。

邬大光校长解读的《一流大学的底蕴和管理》,其广博的知识、丰富的经验,放眼世界、高屋建瓴,阐释了当前世界一流大学的发展和我国的差距,让人眼界大开。计国君教授的《大学教学信息化及厦门大学人才培养体系》,史秋衡教授的《大学生学情特点与大学质量管理》,别敦荣教授的《现代大学教学理念与方法》,这些高等教育的知识与信息有利于解决当前高校教学管理和人才培养中存在的问题,使我们受益匪浅。朱水涌教授的《人的设计——中西方文化的比较》让我们感受了一次《百家讲坛》般的视听盛宴。吴凡、洪志忠博士的《教学工作坊》让我们体验了一把活动课的魅力与激情。李菁、张弘老师的示范课让我们明白,好的课,最重要的不是教学方法与手段如何华丽与新颖,而是知识的丰厚和思想的广博。周序老师诙谐幽默的教学风格,又让我们觉得教学方法只要认真雕琢,在教学中依然能够大放异彩。郭祥群教授结合多年的教学经验,告诉我们如何上好一节课,让我们收获颇多。

第二个收获是精神的,或者说是文化的。

走进厦大校园,你会被厦大的精神和理念所影响和感染。

刚来那天,我路过芙蓉湖畔,看到湖边“自强不息、止于至善”八个大字,当时并没有太多的感觉。当听了邬校长的讲座,了解到邬校长面对退休前屈指可数的时间,不是像许多大学副校长那样马放南山,享受生活,等待退休,而是只争朝夕,充分利用当前校长职责,将世界高等教育最新理念、最新方法引入厦大并亲力亲为,我体会到了“自强不息”的具体内涵,这就是为了卓越,不论年龄,努力不止,奋斗不息。这种精神不仅在邬校长身上,在许多老师身上都能看到,也感染着我们,影响着我们,我们会将这种“自强不息”的奋斗精神带回陕理工,投入到我们学校的建设和发展上去。

一来报到厦门大学教师发展中心就发给我们一个袋子,袋子里面有制作精美、安排详实的培训指南,有厦大地图、厦门地图、房卡、饭卡、学习用具;所有任课老师们不应付、认真投入;课堂教学、教学管理、教学服务、后勤保障中处处体现“止于至善”的理念。在这些很具体的情境中,我明白了“止于至善”就是做事必做完美,注重细节,精益求精。这种追求至善、追求完美的精神也深深地触动着我们,也必将改变我们对未来教育教学的态度。

第三个收获是情感的。

几天来的厦大培训,既是一次知识更新,也是一次情感体验。有对任课老师知识渊博的崇拜之情,有对知识的发展和更新的惊讶之情,有获得知识的满足,有对老师敬业精神的赞叹,有对同行教师的信服当然更多的是我们油然而生的感激之情借着这样的机会请允许我代表全班同学向厦门大学教师发展中心的老师和工作人员表达我们的这份感激之情。

感谢所有上课的老师。感谢你们认真负责、严格要求,感谢你们精益求精、诲人不倦,感谢你们不吝赐教,把最新、最好的知识教给我们!感谢班主任王蕾老师,感谢你细致的工作、体贴入微的关心,让我们倍感温暖!感谢助理小周同学、小郭同学的热情服务,茶歇室里,你们不停的忙碌,倒水、切水果、准备各色茶点小吃,你们辛苦了!

一周多的培训我们已经领略到了厦大之美!厦大不愧为中国最美的大学,但,她不仅是美。我想用这几天抽空去过的地方所产生的感受,来形容一下厦大,表达一下对厦大的印象:厦大是胡里山炮台,瞄准的是海外,指向的是深蓝。厦大是“情人谷”,在高出保持着一汪清澈。厦大是“芙蓉洞”,深邃,又色彩斑斓。……

最后,我代表全班42名同学诚挚地邀请各位老师到陕西,到汉中,到陕西理工学院来指导讲学,来做客。到时,我们师生再相会!

 

                                          

 

 

陕西理工学院首期青年骨干教师高级研修班汇报总结提要

一、赴厦门大学培训背景

1.中心2015年工作计划安排

根据人事处2015年工作布置,陕南教师发展中心2015年将采取多渠道、分类别的培训方式,全面推进教师在职进修培训计划,全年完成200名教师参加进修培训的目标任务。在全校范围选派40名青年教师赴厦门参加“厦门大学青年骨干教师高级研修班”是今年培训项目之一。

2.选择厦门的理由——大学培训机构简介

厦门大学教师发展中心是国家级教师教学发展示范中心,且为教育部确立的全国7个教师发展中心建设工作示范项目单位之一。中心整合并充分利用学校的优势教学资源,建立了比较完善的培养培训训体系,在国内享有很高的声誉。前去培训和学习交流的学校络绎不绝。

二、前期准备工作

1.论证与申报

2.参训人员选拔条件

各二级学院(中心、研究所)在近五年进校的博士、45岁以下青年骨干教师中选派,共40名。其中每个二级学院可推荐23名,相关中心、研究所各推荐1名。

3.明确培训目标和任务

1)通过开展专题培训,了解把握国内外高等教育的改革和发展趋势,掌握最新教育理念、教学模式和教学方法,促进教育教学质量的提升。

2)切身感受厦门大学文化积淀与校园氛围,达到拓展育人视野、提升教学水平和综合素质。

3)三是到厦大教师发展中心学习取经,学习厦大教发中心建设和工作经验,促进我校教师发展中心建设和发展。

4.落实培训时间、内容以及食宿事宜

1)培训时间:2015621日-27日。

2)培训内容:①专题讲座9场(每场时间安排3小时)。②教学交流,即骨干教师教学示范与点评。厦门大学优秀青年教师(2人)和我校骨干教师(3人)分别进行教学示范,由厦门大学教学名师点评。③随堂听课。参加培训的教师根据自己的学科方向及兴趣,深入厦门大学本科教学课堂听课,不少于2学时,填写并提交听课记录(含课堂纪实、评价意见)。

3)统一在厦门大学食宿。

5.确定行程

汉中-西安:2017点在学校东门,统一乘大巴(包车)到西安火车站

西安-厦门:20日晚12点,西安火车站乘坐火车,21日晚11点抵达厦门

厦门-西安:28日离开厦门,分别乘火车、飞机返回汉中。

三、行前动员-培训启动仪式

1. 学校领导讲话-副校长傅明星教授

2.教师代表讲话-机械学院副教授候红玲

3.培训纪律要求与考核-中心负责人王少华

1)遵守纪律,服从安排。要求甲方派出专人作为甲方班主任(潘嵩),与乙方班主任做衔接;配合乙方做好学员的出勤管理及现场纪律管理,监督培训的实施。乙方派专职班主任负责该项目的整个教学工作。

注意人身安全,树立陕理工教师形象,维护学校声誉。

2)考核:①获取结业证书,凭证书报销相关费用。②提交参加培训的收获及心得体会,不少于1500字。③向所在单位汇报参加培训的内容和收获(体会)。

3)培训经历记入教师业务档案,承认继续教育学时(40学时)。

4.其它事项安排

1)宣布分组及相关负责人:(详见分组名单)

第一组(文科类)14人,组长:张晓华(教科学院)

第二组(工科类)11人,组长:尹向雷(电气学院)

第三组(理科类)15人,组长:李龙正(体育学院)

2)本期研修班班长:李龙正;副班长:张晓华、尹向雷

本期研修班甲方班主任:潘嵩;带队:王少华

3)厦门大学开班仪式上讲话:王少华

4)教学示范授课教师:甲方——杜海霞、王婷、史继东

5)汉中-西安乘车时间、地点:东门口,下午5点发车

四、厦门大学研修学习

1.开学仪式

21日晚,厦门大学接车、入住;2.22日上午,合影、开班仪式(厦门大学教师发展中心负责人、陕理工带队负责人讲话)。

2.精彩课堂

教学安排:2226日,每天上午8301130,下午230530

3.教师业余活动

利用课余时间,老师自发组织参观厦门大学实验室、学生训练中心、校史馆、科技馆、鲁迅纪念馆、古人类博物馆、植物园、体育场馆等。观赏校园风光。“起早贪黑”!

4.结业仪式

26日下午530600,厦大教发中心主任总结讲话;教师代表-李龙正致谢词,反响强烈、感人;带队负责人即兴发言。

27日修整;28日返程。

五、老师体会

1.精彩讲座。每位参训教师写了培训总结与体会。

2.美丽校园。厦大副校长邬大光在第一场报告中说,他认为,一所好的大学,要有一些老房子、一些老树和一些真正热爱教育事业的老师。都说厦门是“海上花园”,那么,厦大则是厦门的微缩景观,山水交融,南国风光,海天一色。

3.校园管理。校史馆全天候开放;旅游景点,出入管理(持证)

4.“学生免费项目”。食堂的米饭,宿舍的电话,厕所的手纸,……。

 

受训教师心得体会集锦19

走进厦门大学   感受中国最美的大学

——赴厦门大学培训心得体会

机械工程学院   杜海霞

为进一步提高青年教师的教学质量,学校从各个学院选派青年骨干教师共计40人赴厦门大学培训学习,为期五天。我有幸参加,感到非常荣幸,我也非常珍惜这次宝贵的学习机会。短短几天的培训生活,让我有机会将自己的心态回归到零,投入一次全新的培训体验,感受匪浅,收获颇多。

感受一: 环境优美

厦门大学是由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创建的,迄今已经有90多年的历史,是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学,现已成为一所在国际上有广泛影响的综合性大学。厦门大学座落于“国际花园城市”——厦门的东南端,背靠五老峰,与闽南古刹南普陀寺为邻,出了白城校门就是海滨浴场。厦大依山傍海,风光旖旎,建筑独具一格,气侯宜人,整洁优美的校园堪称全国一流,是公认的环境最优美的中国大学校园之一。

走进校园,厦大的水,厦大的绿,厦大的美瞬间降服了我,特别是那明眸般的芙蓉湖,宁静至美,淡定大气。传说中厦大的情人谷,静寂曲折的林中小路,烟雾缭绕的清清湖水,郁郁葱葱的花花草草,一切都在安静中自得闲适。芙蓉隧道的涂鸦也是厦大别具特色的校园文化,隧道的两壁全是风格迥异、色彩缤纷、题材广泛、天马行空的原创作品,普通的隧道也被厦门娇子们装扮得如此多娇,让人感叹!走在疏密有致的树林中,透着中西合璧的红砖翘檐,那些建筑多为“穿西装戴斗笠”的嘉庚风格,典雅大气。走在芙蓉湖畔,我感叹植物的多样性,却不能说出更多树种的名称。在诸多树种中,种得最多的是凤凰木,在厦大随处可见的凤凰木是厦门的市树,它优雅的羽状复叶,似凤凰神鸟之羽翼,如丹凤之冠、花红叶绿美极了;校园里树影婆娑,小桥流水,别样动人。无论教学区还是生活区,处处宁静祥和,井然有序,处处都是文明的气息。在微波荡漾的芙蓉湖滨,引人注目“自强不息,止于至善”的校训,让我盘桓良久,琢磨再三,想到了它的来源:《易经》的“天行健,君子以自强不息”;《大学》的“大学之道,在明德,在亲民,在止于至善”。嘉庚先生选定的校训体现了中国儒家文化的精髓。建校迄今,培养并造就出一批又一批的国家栋梁之才,形成今天在多个学科的研究水平领先于国内众多名牌院校的格局。我们也能在厦大人“一进厦大门,便是厦大人”的雅量胸怀中,惭愧地做了几天厦大人。

感受二 理念先进

本次培训的课程安排,科学合理,内容涵盖广泛,也较有针对性。有两大模块:拓展育人视野,更新教育观念;发展教学能力,提升教学水平。

副校长邬大光在《大学底蕴与管理中的科学》的讲座中,借鉴世界名校哈佛、牛津等大学办学经验,结合厦门大学实际,从一流大学底蕴解读、一流大学管理两个方面,全面分析了一流大学的办学理念、培养目标及其发展趋势,极大地扩展了我们的视野,也使我们认清了大学发展的方向以及自身存在的差距。他还举例说“清考”是当代教育的最大的丑闻,学校不能为了毕业率而“放水”。

教务处处长计国君教授的《大学教学信息化及厦门大学人才培养体系》的讲座中,突出学生主体地位,适应学生的个性发展需要,建立多样化的人才培养目标。

教育研究院教授史秋衡教授的《大学生学情特点与大学质量管理》的讲座主要通过大量数据分析了大学生的学习观、学习方式、学生满意度现状及特点,并以此为基础为高校教学改革提供借鉴与依据。让我明白了学情与生活质量(舍友关系、朋辈关系、师生关系)有关,把握住了这个学情特点,就可因势利导地开展学生工作和教学工作。

教育研究院教授别敦荣作《现代大学教学理念与方法》的专题报告,他认为解决目前高等教育瓶颈问题的关键在于以科学现代化的教学理念为指导,以学生为中心,尊重学生的个体差异性,培养掌握科学技术知识、具备开拓创新精神的学生。同时让我们认清了“什么样的老师是好的老师?”“什么样的学生是好的学生?”“什么样的教学是好的教学?”等问题。

聆听教师发展中心常务副主任朱水涌教授的讲座《人的设计——中西方文化的比较》,他历数中外文学名著,娓娓道来,兴味盎然。他渊博的知识,活泼生动、风趣幽默的语言,深深感染了我们,使我们受到了一场文学的熏陶和洗礼。

全国教学名师、化学化工学院郭祥群教授结合多年的教学经验,告诉我们教学要从三个方面思考:宏观思考课程教学服务于人的培养;中观思考课程的知识体系;微观思考课程教学的实施。

吴凡、洪志忠博士的《教学工作坊》,通过互动、参与式研讨的方式。现场气氛轻松活跃、互动热烈,受到了培训教师的广泛好评。

周序老师讲的课堂教学的理念、经验与艺术,让我明白了教学理念、教学方法并非越“新”越好,而是越“适用”越好。其次教会我如何备课、如何教学,衡量自己的教学质量要从“望”“闻”“问”“切”四个方面看“疗效”。其诙谐幽默的教学风格,让我很受启发。

在“青年骨干教师教学示范与点评”活动中,厦门大学人文学院、全国首届高校青教竞赛二等奖获得者李菁老师对《长恨歌》的分析教会我们如何读诗;化学化工学院、福建省青教竞赛一等奖获得者张弘老师让我们认识了《手性分子》。她们为我们作了精彩的教学示范。我也作了现场教学示范,并得到郑尚宪、施芝元、郭祥群教授的悉心点评与指导,使我获益良多,也看清了差距。让我明白我们所上的每一节课,有成功的也有不成功的,要想让每一节课都上好,也不是简单的事情,这需要许多方面的知识储备。只有不断充实自己,不断学习,才能不断地提高自己的教学水平。

感受三:管理有方

到厦门大学报到时,学校发给我个资料袋。除了装有培训指南,袋子里面还装有厦大地图、厦门地图、房卡、饭卡、学习用具,这就让我感觉到,校方准备工作充分,既井井有条,又细致入微。在正式的培训中,无论是班级管理、课时安排、资料选印、课堂互动、课间交流,还是后勤服务、生活提示、影像记录、电话回访,无一不渗透着一种至善的办学理念和人文关怀意识,让每一位学员由衷地感觉到温暖、热情、周到。于是学习就成为了一种幸福,一种主动,一种自觉。

收获:开拓视野

在厦大一周的学习时间不知不觉就过去了。为我们授课的厦门大学知名学者教授,都以极其睿智的观点、理解问题敏锐视角,分析问题的独特方法,向我们传授了大量的知识信息,让我们徜徉在知识的海洋中,极大地开拓了我们的视野。我们不仅收获了知识、收获了阅历,同时也收获了友谊,收获了美丽心情,最重要的是收获了思想,收获了智慧。通过学习,我们不仅感受到了厦大的魅力,理解了厦大的办学理念,同时,我们也领悟到了厦大“自强不息,止于至善”的思想精髓,这将有助于我吸收知识的营养,开拓视野,提高工作水平和能力。我将在今后的工作中不断更新自己,把所学到的知识努力运用到工作中去,融贯于今后的做人和做事中去,时刻鞭策和激励着我们为学校的可持续发展去多思考,勤学习;多行动,勇担当。

总之,回顾此行,颇多感慨。厦大的美丽让我们知晓了山外有山、天外有天;厦大的学习让我们明白了学海无涯、学无止境;厦大的求知让我们理解了尺有所短、寸有所长;厦大的氛围让我们重温了同窗时光、同学友谊。芙蓉湖畔,凤凰树下,嘉庚楼群,碧海金沙,虽然留下的是我们轻轻的足迹,但是却永久定格了一段我们人生值得记忆和回味的瞬间。

 

勿忘初心   意守平常

教科学院  白 蓉

2015622日至626日,我有幸参加了学校组织的第一期青年教师赴厦门大学研修培训班。整个培训虽然只有短短的几天时间,但课程内容丰富,切合教师工作实际,使我受益匪浅。经过5天的培训学习,我有以下几点心得体会:

一、 勿忘初心,方得始终

厦大副校长邬大光教授以“你是否真心喜爱教师这个职业?”这一问题拉开了整个培训的序幕。整个培训期间我也一直在思考、试图回答这个问题。的确,如果不喜欢教师这个职业,仅仅把这项工作看作是一个谋生手段,怎么可能把这项工作做好?但是,这个职业是世界上最有挑战性的职业。正因为具有挑战性,也越彰显了它的重要性。高等教育的目的到底是什么?如何成为一名合格的高校老师?如何培养出优秀的学生?如何上好一门课、一节课?等等这些问题一直萦绕在我的脑海。只有勿忘初心,方得始终。

在培训期间,我抽空参观了厦大的校史观,给我留下深刻印象的是厦大的许多教学楼等建筑都是由杰出校友捐赠的,我想这也是对勿忘初心,方得始终的最好诠释吧。

 

二、 教书育人,教书为本

作为一名教师,首要的职责就是上好一节课、一门课。

在听了厦大优秀青年教师的示范课以及随堂听课后,我深深地感到自己的教学技能及水平有待提高。三位老师的共同特点是自信,专业知识扎实,备课充分,很少看教案。李菁老师举止大方、态度温和、普通话流利,讲话富有感染力;张弘老师的重难点把握得很好,思路清晰,方法得当;倪睿老师风趣幽默,深入浅出,学生的学习积极性非常高,课堂教学收到了很好的效果。这些都是值得我学习的地方。

 

李菁老师在上示范课

倪睿老师在上《心理学入门》

 

三、志存高远,意守平常

厦大学生中一部分人准备出国留学,这从校园内的两家银行的宣传标语中可见一斑。今天这些准备出国留学的学生,可能就是明天的杰出校友捐赠人。

 

 

但是,除了志存高远,学生们也在努力做到意守平常,下图为厦大学生西部梦想社团在筹捐义卖。这些都成为厦大校园文化的一部份。

以上就是此次厦大培训的主要心得体会。此次培训让我学到了很多东西,培训中的的很多教学理念、方法、技巧很值得我借鉴、认真学习,我想我可能不会像优秀示范教师讲课讲的那样好,但我会尽力向他们看齐,将这次培训学习到的丰富经验、教学方法应用到以后的教学中去。

 

 

凤凰花开 感受厦大

——陕西理工学院青年骨干教师赴厦门大学培训心得

管理学院  赵英会

20156月,怀着从未有过的激动心情,走进了令莘莘学子魂牵梦绕的一流学府——厦门大学,参加“陕西理工学院青年骨干教师高级研修班”的学习。走进校园,就看到了那热情盛开的凤凰花。厦门大学的凤凰花一年开两季,一季老生走,一季新生来。在这毕业生即将离开的季节,我以一个入学新生的心态来参加这次培训。虽然这个月份的厦门以“桑拿天”为主,但走在厦门大学的校园里仍然能够感觉到清新的气息。

一、精心组织

这次培训,领导十分重视,陕西理工学院和厦门大学有关工作人员细节落实也非常到位。在教学方面,与厦大教师发展中心合作融洽,信息沟通顺畅,课程安排、培训指南、培训讲义等学习资料准备充分,师资力量配备较好;后勤保障上,在吃、住、行方面想方设法给予最大程度的关心和考虑,及时处理解决反馈的意见建议;在纪律管理方面,陕西理工学院领导在启动仪式以及带队老师在开班仪式上向全体学员提出纪律要求:要服从统一安排,遵守培训纪律,要学以致用,将学到的知识用于日常教学工作中。

感谢陕西理工学院给我们搭建这个学习平台,让我们有幸步入这所梦寐以求的高等学府学习。短暂的培训生活,让我们有机会将自己的心态回归到零,投入一次全新的教育教学培训体验;在加强自身综合素质能力提升的同时,有机会与厦门大学教育专家以及学校其他青年骨干教师进行有效的沟通和交流,收获颇丰。

二、初识厦大

依山傍海的厦门大学是爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创办的,迄今已有了90多年历史。厦大副校长邬大光在第一场报告中说,他认为,一所好的大学,要有一些老房子、一些老树、和一些真正热爱教育事业的老师。在厦大错落有致的树林中,随处可见一些老树,尤其是那些百年老榕树。榕树是南方特有的的树,它的特点就是树枝上会长出根须,只要遇到泥土又成了一棵树,所以百年榕树可以独木成林。校园里透着中西合璧的红砖翘檐,那些建筑多为“穿西装戴斗笠”的“一主四从”的嘉庚风格,典雅大气。都说厦门是“海上花园”,那么,厦大则是厦门的微缩景观,山水交融,南国风光,海天一色。

走进校园,厦大的水、厦大的绿、厦大的美瞬间降服了我,特别是那明眸般的芙蓉湖。芙蓉者,出淤泥而不染。芙蓉湖宁静至美,淡定大气,乃厦大灵秀之源,她像一颗璀璨的明珠,孕育出天高云淡、志存高远的情怀。传说中厦大的情人谷(现改名为“思源谷”),静寂曲折的林中小路,烟雾缭绕的清清湖水,葱葱郁郁的花花草草,以及到处充满小资情调的咖啡馆,一切都在安静中自得闲适。芙蓉隧道的涂鸦也是厦大别具特色的校园文化,隧道的两壁全是风格各异,色彩缤纷,内容丰富,天马行空的原创作品,没有你看不到只有你想不到,普通的隧道也被厦门骄子们装扮得如此多娇,让人感叹,年轻真好!

走在厦大,走在芙蓉湖畔,我感叹植物的多样性,却不能说出更多树种的名称。在诸多树种中,种得最多的是凤凰木,凤凰树树冠高大,花期花红叶绿,满树如火,富丽堂皇,由于“叶如飞凰之羽,花若丹凤之冠”,故取名凤凰木。校园里树影婆娑,小桥流水,别样动人。无论教学区还是生活区,处处宁静祥和,井然有序,处处都是文明的气息。在微波荡漾的芙蓉湖滨,引人注目“自强不息,止于至善”的校训,源自《易经》的“天行健,君子以自强不息”;《大学》的“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。嘉庚先生选定的校训体现了中国儒家文化的精髓。

三、精彩课程

置身于这样一所文化底蕴深厚的高等学府,我倍感荣幸,倍加珍惜,对新知识、新理念的渴望油然而生。厦大古朴宁静,洋溢着书香之气的一处处美景还没来得及尽收眼底,就被精彩的培训课程和周围一张张热情而兴奋的面庞固定在凉爽的教室里,一起聆听、感悟。

本次培训课程安排科学合理,内容涵盖广泛,从大学管理视角的“大学底蕴与管理中的科学” 、“大学生学情特点与大学质量管理”、“大学教学信息化及厦大人才培养体系”,到教学理念与教学方法角度的“现代大学教学理念与方法”、“人的设计——中西文化的一个比较”、“课堂教学中的理念与艺术”、“如何上好一门课”、“教学工作坊:如何在课堂教学中促进学生学习”,再到注重学习与交流的“骨干教师教学示范与点评”、“随堂听课”等内容和环节,课程信息量大,具有较强的针对性和实用性。从时代发展的最前沿,从不同的学科领域、不同的观察角度出发,给我们带来了一场提升教学综合能力的盛宴,特别是对于一线教师来说更是一次高层次、系统化的理论学习和全新的知识拓展机会。

这次学习培训的授课老师,主要来自厦门大学教学管理岗位和一线教学岗位,他们个个学贯中西,博古通今,满腹经纶,每个人对自己从事的研究领域都有独到的分析和精辟的见解,既有很强的理论指导,又有成功的实践经验;博学、儒雅而又风趣的旁征博引、深入浅出的讲解不时闪烁出智慧的火花,不论是从理论到实际,还是从耳闻到目睹,层层剖析,使我们的思想观念不断受到新的冲击,从而进一步理清了思想认识上的误区,解开了许多工作、学习、生活中的迷茫和疑惑,让人有茅塞顿开的感觉,享受豁然开朗的喜悦。

随常听课环节我所选择的是管理学院成谨老师的《商业伦理》课程。厦门大学管理学院实行的是与西方大学类似的小学期制,即一个学年三个小学期,而我去听课时刚好是这门课在第三学期的第一次课。成老师讲课最大的特点是通过案例的讨论和分析去让学生掌握所学知识,在调动学生积极性的同时启发他们深入思考。比起那些枯燥的、让人昏昏欲睡的课堂,成老师这样的课堂真是想睡着都难啊。同时也进一步体会到,授课老师深厚知识积累在课堂教学中的重要性。成老师是北京大学博士毕业,有国外留学经历,通过她案例的信手拈来以及深入精准的把握和分析就能看出绝非一时之功。

四、新的启程

当以凤凰花和嘉庚式建筑为背景的“陕西理工学院骨干教师高级研修班结业式”的PPT显示出来,捧着刚领到手的结业证书,心里竟有了些许心酸不舍的情绪。人生就是这样在一次一次的告别和一次一次的启程中步入下一段新的旅程,不断成长不断收获。带着意犹未尽与厦大告别,挥一挥衣袖,好想带走一片云彩。厦大再好,我们只是过客。

培训的时间是短暂的,但是延伸的时间是无限的,回顾此行,颇多感慨。芙蓉湖畔,凤凰树下,嘉庚楼群,碧海金沙,留下了我们匆匆而过的足迹,我们的人生履历中,多了“厦门大学”这份宝贵的经历,永久定格了一段我们人生弥足珍贵的记忆瞬间。

从厦大的至美,感受到生命的至真,进而感受精神的至善。虽然厦大的美丽我们无法带走,但我们能带走的是厦大难忘的时光记忆、美好的印象,带走的是厦大教授们理解问题的独特方法和敏锐视角的启示,带走的是厦大“自强不息,止于至善”的思想精髓。我们需要将它融会贯通于今后的做人和教学中,时刻鞭策和激励我们为教育教学这份光荣的事业去多思考,勤学习;多行动,勇担当。

 

厦大之美,教育之美

                       ——赴厦门大学教师研修班心得体会

                   教科学院 张晓华

未到厦门大学之前,大家都说厦大很美。因为学校依山傍海,风光秀丽,校园里就有一条醒目的标语——美参东南。过来参加培训,我感受最深的是,厦大之美不仅是一种环境之美、物质之美,更是一种人文积淀之美、大学文化之美、学术追求之美,即教育之美。

早在1921年,爱国华侨陈嘉庚先生抱着“教育救国”的宏愿,创办了厦门大学,从此厦门大学就以国家富强民族振兴为己任,朝着“南方之强”的目标迈进。在艰辛的办学历程中,厦门大学一直秉承“自强不息、止于至善”的校训精神,要求学生“知无央,爱无疆”,为社会培养了大量“高能成,低能就”的优秀人才,使偏于东南海滨的一所大学成为世界知名大学。在厦门大学发展中,我们不能不提教育学界公认的“一代宗师” 潘懋元先生。由于新中国成立后50年代院系调整,厦门大学教育系并入福建师范学院(今福建师范大学),只留下潘先生一人。在当时境遇下,潘先生没有放弃自己的教育责任,他敏锐意识到“不能把大学生当成小学生一样来教育”,不能沿用普通教育理论来研究高教。他以一己之力,倡建高等教育学新学科,并第一次把“高等教育学”作为一门独立的课程搬上课堂,从此厦门大学就成为我心里一直向往的最美地方。

 

此次培训学习紧张而充实,对我而言收获颇丰。我们聆听了邬大光校长的《一流大学的底蕴和管理》、计国君教授的《大学教学信息化及厦门大学人才培养体系》、史秋衡教授的《大学生学情特点与大学质量管理》、别敦荣教授的《现代大学教学理念与方法》、朱水涌教授的《人的设计——中西方文化的比较》等学术报告,随堂旁听了厦门大学《心理学入门》、《欧美著名大学的人才培养》两门课程的课堂教学并与任课教师进行了有效交流,参加吴凡、洪志忠博士的《教学工作坊:以学生为主的课堂促进》、周序博士的《课堂教学质量提升:理念与技术》、《青年骨干教师教学示范与点评》等实践研讨活动,并专门到厦门大学教育研究院参观学习。这些专家学者的教育思想和理念引领让我感受到教育真美,他们的教育改革举措和大胆实践让我体会到教育更美,到现在耳边还时时回想起专家的“你为什么要当大学老师?怎样才能当好大学老师?”和“什么样的老师是好的老师?什么样的教学是好的教学?”的诘问和反思。下面我结合本次培训理念和厦门大学教育教学改革的情况,从教育的角度谈一下自己的心得体会。

 

1.高校要走内涵式发展道路,高等教育质量必须要有一个底线标准。我们必须坚持高等教育的底线标准,反对高等教育发展当中的“放水”做法,例如高校组织学生“清考”、单纯追求毕业率、教师讲完课就完事、放松对学生的严格要求等。作为一名大学教师,我们能不能坚持这个底线标准并做到位。

2.高校要突出学生的主体地位并为学生发展提供优质服务。例如,在教室中提供活动桌椅、四面墙壁都设置黑板,利用最新技术手段方便学生学习、提供虚拟实验室等。再如设立学生事务办理大厅,许多职能部门和二级学院协同办公,为学生提供便捷有效的服务。

3.作为一名大学老师,在教育教学中我们不能凭经验做事,更不能别人怎么做我就怎么做,简单地模仿和照抄别人的经验,而要从经验走向科学走向价值判断。在教育教学、作业、考试中要找规律,想办法,按照教育理念的要求进行教育创新,而不是简单地把学生圈在课堂上。

4.本科教育需要更深入更全面的改革。在人才培养上,以提升学生能力为中心,以学生受益为重要标志,注重学生批判性思维培养,提倡大类招生、通识教育,一、二年级大类招生、大类培养,三四年级根据学生兴趣、爱好、能力选择专业,但并不降低对学生的专业要求。

5.努力实现教育教学资源共享。所有院系开设的课程都要对全校开放,选修当中有必修,必修当中有选修,厦门大学“蹭课”同学比较多。

6.按照教育理念的要求对大学教学进行科学规范。例如,一门课不能一个老师上,一门课不能仅仅在课堂上,一门课不能让课本上的内容超过30%。再如,给学生布置有效的作业及作业查重;迟交作业,作业做得再好,也是60分。再如,利用信息技术改变教学方式,课堂教学应从今天讲什么内容变成今天做什么活动。还有,讲座课设置要逐渐减少,要设置专门的研讨课。

7.对大学生特点的把握不能仅仅停留在整体把握上,比如,学生的思想动态、兴趣、爱好、学习风格、个性等,要做到因材施教,必须具体去把握每个学生个性,了解他们的具体境遇,教师在这个过程中要注重和学生的主动交流。

8.对于大学生学习情况的把握很重要,不仅要强调学术质量,而且要强调生活质量,要注重大学生与舍友、同学和老师的关系,要重视第二课堂的作用。教师在课外下一点工夫,学生发展就很快。

9.大学的教学仍然是传统教学。在现代教学看来,学知识并不是主流,应提倡以学生为中心,让学生体会到学习成功的喜悦。因此,要改变传统,追求现代教学的风气,从教师自己做起。

10.在大学教育中情感比认知更重要。关于人才培养,更应该关注人才的体验,设计良好的教学过程。在具体教学方式上,要关注学生的主动参与性,注重学生兴趣的激发,注重讲课内容的专业性,有条件老师和班级可以进行英文授课,展示西方最新的研究成果,强化学生对研究方法的把握,强调教师要把自己的科研成果有效融合到课堂教学内容当中。

 

 

学无止境  止于至善

 

数计学院   柳俊峰

 “自强不息”出自《周易·乾》的“天行健,君子当自强不息。”“止于至善”出自《礼记·大学》的“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”很早就知道这两个成语是陈嘉庚先生创办的厦门大学的校训,向往于厦门大学的治学严谨、芙蓉湖畔的静谧,在凤凰花开的六月我们一行42位教师来到厦门大学学习研修。

621日,我们抵达到了美丽的海滨之城的厦门,看到了具有南国风韵的中国最美丽的校园之称的厦门大学。这里有枝繁叶茂的榕树,有高耸的棕榈树,还有令人遐想的菠萝蜜树,远远望去在这青山碧海之间坐落着一座座中西合璧的现代化的建筑群。

我到过深圳和珠海,那里美丽但没有历史;我也到过西安和开封,那里厚重而不活泼;唯有在厦门我看到了历史和现代,东方和西方文明的和谐相处。倘佯在厦门大学,时而能看到具有百年树龄的大树、时而能触到有百年历史的骑楼,甚至还能从娓娓道来厦大的故事中感受到文化巨人鲁迅先生影响,卢戆章先生的风采。

在厦门大学邬大光教授的《大学底蕴与管理中的科学》课程中,我深深地被具有“老树”、“老建筑”、“老人”这三老特征的一流大学所吸引,也被邬大光校长提出“清考”制度是中国现代大学最大的耻辱所震惊,学校不能为了毕业率而无底线。在厦门大学教务处长计国君教授《大学教学信息及厦大人才培养体系》的课程中,我学到了作为教师在教学过程中不仅要完美地体现具有自己“人格魅力”的教学,更要充分挖掘学生的学习潜力。

在厦门大学研究院副院长史秋衡《大学生学情特点与大学质量管理》的课程中,我学习到了大学生学情这个很重要的学生管理指标。对当代大学生而言,与他们关系最近的首先是他们的舍友,其次是朋党,再其次是师长等,把握住了这个学情特点,就可因势利导地开展学生工作和教学工作。在别敦荣教授《现代大学教学理念与方法》的课程中,我理解了“什么样的老师是好的老师?”“什么样的学生是好的学生?”“什么样的教学是好的教学?”这三个教学中遇到的三个重要问题。理解了现代的教学方法应当以学生为中心而不是以教师为中心,理清了传统教学和现代教学方法的区别和联系,也明白了今后在学生教育中应重在使学生知识转化为能力和素质。

在朱水涌教授的《人的设计---中西文化的一个比较》的讲课中,我学习到了中国文化的“仁者,人也”,“仁”最高价值体现是“兼济天下”。而在西方文化“认识你自己”“人的价值是最高的,人和人都是相同的,不同之处在于职责不同”中深受启发。同时在这节课中朱教授还娓娓道来闽南人是来自“五胡乱华”、“安史之乱”、“北宋-南宋”时期的中原人三次南迁的的故事,故有闽南话是中国古音的活化石的说法。

在吴凡、洪志忠博士《促进学生学习的课程教学》的课程中,我学习到了应该以学习者为中心的教学,以及亲身实践了如何进行“参与式研讨”的当前现代大学很流行的一种教学方法。在这个过程中深刻体会到课堂教学中如何和学生沟通、如何提出问题、如何和学生交流、以及如何提高学生主动性等实践操作要领。在周序博士《课堂教学质量提升:理念与技术》的课程中,他风趣的举例、实时的互动、搞笑风格,让我明白了讲授法也可以充满欢笑,而不是枯燥和无味的。在周序老师的课中还学习到了当前现代大学的微课、翻转课堂、慕课的现状和发展趋势。在郭祥群教授《如何上好一门课》的课程中,他从宏观、中观、微观三个层次详细讲解了课程设计。他提出的学生个性化培育、系统知识的构建应该在整个体系下来考虑的观点,课堂教学不等于课程教学的观点,跟踪前沿、不要成为教书匠的观点,使我眼界大开,深受启发。

在两校青年骨干教师教学示范与点评活动中,厦门大学的李菁、张弘老师给我们展示了两场别开生面的、富有专业特点的示范课,在这两门精彩的课中可以看出好的教学不但要有好的课件而且还要有深厚的背景知识的积累。

不知不觉中培训学习很快就结束了。在王少华老师、潘嵩老师的组织下,在李龙正班长的带领下,在全班同学的共同努力下,在学院“明德、励志、博学、笃行”校训的指导下,我们起早贪黑,认真学习、深入研讨和梳理总结,在厦门大学度过了充实而难忘的一周。在这段时间里我学习到了现代大学的现状和发展趋势,掌握了现代大学的教学理念和方法,体会到了做一个好老师应当具备的特点,也了解了学生学情特点,这些在今后的教学工作中都必将会让我受益终身。

我们住宿在厦门大学的蔡清洁楼。在那里我每天都能接触到来自于世界各地、不同肤色、不同语言的留学生。他们来自南非、乌干达、德国、俄罗斯、伊拉克、东南亚等国家和地区,他们不远千山万水来求学来交流,让我感受到国家的繁荣和昌盛,身为国人不免自豪。那胡里山炮台的屈辱终将不复,那有海无疆的历史一去不返,那上玄场、演武场的擂鼓号角在厦门大学的现代大学进程中将再次见证祖国的统一。

清·刘开《问说》:“理无专在,而学无止境,然则问可少也?”如果这次赴厦门大学研修班学习有什么体会的话,我会说:“学无止境、止于至善”。

 

品味大学底蕴,领略大师风采

——厦门大学进修学习总结

管理学院  李凤荣

 

20156月参加陕西理工学院骨干教师研修班,赴厦门大学进行了为期一周的紧张学习,本次学习收获颇丰、感受颇多。在此,仅就个人的几点体会略做总结如下:

一、大学要有精神、有底蕴

大学要有灵魂,要有思想的光辉,要有苍生的情怀,要有人间的温情。正如西安交通大学校长徐飞教授所言:“要建一所高尚的、有灵魂的大学,一所受人尊敬的大学,一定要有思想光辉、人间温情和慈悲情怀,一定要有强大的文科”。

我个人认为,大学一定要有精神高地和文化底蕴。大学的底蕴是大学的灵魂,一所好的大学一定要有丰厚的底蕴。走进厦大校园,首先看到的建筑就是厦大的校史馆,这座古老的建筑里展示了厦大的发展历程,让人感受到厦大的悠久以及厦大的辉煌。继续前行于芙蓉湖畔,令人过目不忘的是厦大的校训——“自强不息、止于至善”,这八个大字道出了厦大这所古老的大学的核心理念和奋斗精神,也时刻鼓励着每一位教职员工和每一个莘莘学子要发奋图强,勇攀科学高峰。进入课堂,听厦大校长讲授“大学的底蕴与管理”,进一步加深了我对“自强不息、止于至善”理解,也同时感叹,一所没有核心文化理念的大学在发展中的歧途与迷盲。接触厦大学生,体会到了学校对学生的温情关怀,每餐供应一份免费的米饭、一份免费汤、校园内2000辆免费使用自行车,以及各学院各具风情的咖啡厅等等,都让每一位学子感受到家的温暖。

二、“大师”是大学的核心支柱

“大学者,非大楼,乃大师也”。一所好的大学可以缺少大楼,但不可缺少“大师”,大学的魅力在于“大师”。海内外任何一所著名的大学,无一不因其拥有一批在学问、学品、思想、人格上有魅力的大师。大师级人物是一所大学实力的标志,是大学人才培养与引进的核心。大师的成长固然有其自身的因素,但更重要的是其所在学校必须能够为其成长提供一个开放、自由、鼓励创新与宽容的环境和氛围,使他们既可以自由地汲取学术的精华,又可以自由地开展研究和发表自己的学术见解。厦大对教师的引进、培养的过程本身是在塑造大师的过程,厦大坚持教学与科研并重的思想,优选全国百篇优秀博士论文获得者和海外名校博士毕业生进校,经过一年的助教和岗位培训后再上岗,以科学研究促进教师成长等措施,让每一位教师顺利适应工作岗位,找准科研方向,圆梦厦大。

我个人认为,现在全国各类高校在引进教师时都强调要有博士学位,而博士是研究型人才,要坚持教学与科研相长,博士进校后要教学、更要做科研,而目前大多数新毕业的博士都在教学与科研二者之间纠结徘徊,一般地方的普通高校科研气氛普遍较差,没有充分处理好引进人才、培养人才、留住人才的关系,引进博士还具有一定的盲目性等等。我认为,这是中国高等教育发展的一个误区,以应用型人才为培养目标的大学,其教师到底应该具备什么样的素质和学历条件?树立怎样的人才观?人才的投入产出是否经济、高效等问题都是中国高等教育发展中值得探讨的问题。

三、关于教学方法和教学艺术

用什么教学方法要根据课程内容、学生基础、班型大小等多种因素来确定,不能一概而论。本次培训中,授课教师采用的教学方法也各不相同,有传统的讲授法、也有小组互动式教学法,讲授现代大学教学方法的老师就是在用传统的讲授法为我们讲解现代教学方法,我们完全可以反问一下,如果用这位老师所讲的现代教学法来给我们讲授现代教学法会不会效果更好?那么这位老师为什么还是采用了传统的讲授法进行培训教学呢?而每一位老师都会找到一种适合自己特点也适合课程特点的教学方法,正所谓教无定法。所以,我个人认为,教学方法不可以千篇一律,更不可以做统一的要求,而要由每一位老师在教学过程中逐步探索。

教学是一种艺术,在教学中教师的语言艺术很重要,如有的老师语言幽默、有的老师语言生动、有的老师语言温婉流畅,这都体现了其语言的艺术。但是大学课堂教学的语言艺术绝不可使用社会上行业培训的浮躁、庸俗的语言,大学课堂是学术的讲堂,其语言艺术要有一定的高度。如在培训期间,一位青年授课教师直言其在模仿一位社会培训师的语言风格,我个人认为这是在走偏路,大学的课堂是神圣的殿堂,课堂气氛要活跃、要想办法吸引学生的注意力、调动学生的主动性,但绝不可以落俗套。

 

厦大之行让我触摸到了教育的智慧和真谛

物理与电信工程学院  包立夫

2015620日至25日,我有幸参加第一期陕西理工学院赴厦门大学培训班学习,感到非常荣幸,我也非常珍惜这次宝贵的学习机会。厦门大学是由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创建的,是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学,校园环绕厦门湾,依山傍海,成为国内公认最美丽的大学校园之一。学校秉承“自强不息,止于至善”的校训,已成为一所在国际上有广泛影响的综合性大学。厦门大学新闻教育历史悠久。1922年至1926年,厦门大学就有了自己早期新闻教育,开创了中国人自己办新闻教育的历史。1983年,厦门大学成立新闻传播系,在中国率先以“传播”冠名,集中体现了厦大新闻传播人的敢为天下先的开拓精神。2007年厦门大学成立了新闻传播学院,标志厦门大学新闻传播教育进入了新的快速发展时期。厦门大学广告教育在中国素享盛名,被誉为中国广告的“黄埔”军校。

厦门是海滨城市,是经济特区,是旅游城市,是距离台湾最近的一个城市,四面环海,风光秀丽,气候宜人,被誉为“海上花园”。厦门给我的印象是休闲的生活节奏,适宜旅游度假。城市干净整洁,高楼不多,绿化很好,道路畅通,不见堵车,所有公厕免费并且保洁很好,旅游服务诚信经营,没有感到有宰客现象,是一个很文明的地方,让人觉得踏实放心。美丽的厦门让人流连忘返,期待着以后再到厦门去。

厦大是完全对外开放的,里面有很多游客,感觉就是个大公园。个人觉得厦门大学的特色主要体现于它的建筑、咖啡厅和自然景色。厦大的建筑都带有闽南风格,分为几个楼群,每个楼群又都有着自己的特色,值得慢慢观赏,仔细品味。在厦大里散布着好多家咖啡厅,其中有一家值得特别推荐,那就是湖畔咖啡厅。这个咖啡厅的特色就是里面桌子上、柱子上、墙上满是便签纸,上面是各种各样的留言。阅读一段留言,就是阅读一种人生。你也可以用桌子上的免费便签纸进行留言。里面的工作人员都是厦大的学生,总体服务还是不错的。咖啡厅里的食物有咖啡、奶茶、冰激凌、松饼等,其中的松饼我觉得不错,其他一般。厦大有一个湖叫做芙蓉湖,四周绿树成荫,在芙蓉湖畔散散步还是挺惬意的。厦门大学由于傍山而建,所以道路多高低起伏,这也别有情趣。厦大还有人类博物馆和鲁迅纪念馆,由于我是放假时候去的,所以没有看到它们开放。从厦大南面的两个门出来,就能看到白城海滩和演武大桥,都很漂亮。

在学习期间,我始终抱着认真的态度参加每一次培训学习,用心聆听老师的精彩讲课 。这次给我们讲课的专家都是高校和专业培训机构的博导、硕导或特级教师。专家、教授的讲座就像是一顿丰盛的大餐,精美地呈现在我们的面前,真是“听君一席话,胜读十年书”。各位专家、教授们结合自己的学科特色,运用自己的研究成果,毫无保留地把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享,深入浅出,异彩纷呈。

德国哲学家雅斯贝尔斯说过:教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为受训者,聆听了讲座后,我充分感受到了这句话的魅力。厦门大学博导朱水涌教授“人的设计:中西文化的一个比较”的讲座使我深受启发。朱教授谈古论今,从古希腊文化到儒家文化,从弗洛伊德到孔孟,是如此的行云流水,融会贯通。枯燥乏味的哲学、历史知识在他的讲授中变得通俗易懂,我们犹如在聆听一个个故事,获得了一种享受。这与他渊博的知识,深入的研究和方法的精湛分不开。专家们传递给我的是正能量,我的心被震撼,我的魂被唤醒,深感自己和这些专家之间的距离是地与天。我要从现在开始,学习他们对知识的执着追求和专业精神,学习他们奉献自我的人生观,学习他们“心灵追求高尚,事业追求卓越”的进取心。

厦大之行让我触摸到了教育的智慧和真谛。思想在我们的头脑中,工作在我们的手中,坐而言,不如起而行!路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。这样才会达到“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的境界。

在厦门期间,除了在大学校园里学习以外,我还充分利用时间出去走走,打开眼界看厦门,看闽地风情,看海滨风光,感受当地的生活气息和发展变化。这是课堂之外的事情,但对我的学习也会有所帮助,也是一种学习的收获。咖啡厅算是厦大独有的特色。很多学院都有自己学院的咖啡厅,图书馆里面也有咖啡厅。厦大在校学生来此作咖啡厅的员工,勤工俭学。

古人曰:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”如果说美丽的厦大给了我们视觉上的享受,那么,高档次、多元化、新视野的培训则给了我们心灵上的的震撼和思想上的冲击。这次培训使我深刻领悟了“思想与思想的交流过程”,就是“一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”;“智慧与智慧的碰撞过程”,就是“一个心门开启另一个心门的过程”的深刻含义,在培训中,感受着幸福与洗礼;在洗礼中,体验着收获与快乐。

 

 

凤凰花,舞啊:赴厦门大学培训心得

陕西省资源生物重点实验室  代惠萍

为期一周的厦大学习早已结束,然而回到陕西理工学院的我依然久久不能平复。

首先,我特别感谢陕西理工学院和厦门大学给我这次学习的机会,让我了解前沿的教学哲学,感受古老的校园情怀,接触更为广阔的世界。

“叶如飞凰之羽,花若丹凤之冠。”这是描写凤凰花的句子。在不曾见过它的时候,我以为它仅仅是华美的,令人窒息的。但在我走进厦门大学的时候,才真正地被它征服。盛开的凤凰花花色美艳如火,异常醒目地驻足于树梢,整株凤凰木像是铺上了一层厚重的红色,犹如一树安静着的大红蝴蝶。清风袭来,亦随之翩翩而舞,令人动容。我不曾想过,有一种花,竟然可以开得如此义无反顾,如此绚烂,似乎是用尽了全部的生命来给一个未知的相遇呈现出最为美好的姿态。我很荣幸,我们得以相遇。

此情此景,令我情不自禁地想起了“我们的校主”---那个一靠近就令人动容的先生,陈嘉庚先生。

朱水涌先生说,“像所有的名校一样,厦大有属于自己的永恒风景,这种风景与一个人的生命连在一起,厦大人亲切地称这个人为“我们的校主””。虽然我对朱先生说到的“所有的名校”颇有微辞,但这并不影响我对陈嘉庚先生的敬意。其实,我作为一个外来者,在了解甚至熟悉了陈嘉庚先生的事迹之后,我的心中便升腾起一种久违的激动和力量。似乎时光逆转,我回到了刚刚工作的时候,心脏里酝酿了无尽的力量,想要在科研及教学大展鸿鹄之志。

20世纪初的中华民族依然是灾难深重,伤痕累累的。接受新思潮的人们竭力寻找着一个屈辱着的民族走向复兴的转折点。陈嘉庚先生坚信:“教育乃立国之本”。于是,在海外奋斗了20多年的陈嘉庚先生满怀家国之思,一腔热血开始实现他的教育王国之梦。所有的梦想都是美好的,幸福的,金碧辉煌的。但是,所经之途呢?哪一个不是坎坷的,崎岖的,偶尔绝望的?我想,我是理解朱水涌先生所说的“一个有着伟大梦想而又敢为梦想泣血践行的人是足于彪炳千秋的”。1991年,陈嘉庚先生抛离家小,托付产业,尽数带上企业红利,从新加坡回到故乡,为创办厦门大学奔走呼告。我不曾经历过如此重大的抉择,但是能像先生有如此情怀之人,想我大中华能有几个?想必知道先生的人,无不敬仰!厦门大学成立那天,成立大会上悬挂的是陈嘉庚先生亲自敲定的四个大字——自强不息。

厦大是成立了,接下来要来做什么呢?仅仅是一时地“为吾国放一异彩”?当然不!陈嘉庚先生说:“厦大既办,当成南方之强。”他要厦大“研究高深学问,养成专门人才,阐扬世界文化”,建成一所“能与世界各大学相颉颃”的现代中国大学。昔日,在战争中内迁于长汀的厦大书写的是未到绝处仍要加紧研究学术和培养技能的悲壮;如今,在各高校强强联合的挑战和机遇中,厦大又以“不求最大,但求最好”的自信自立于国内高校之林;在全球化趋势之下,厦大敢于敞开,坚持精英模式,以陈嘉庚先生“能与世界各大学相颉颃”的壮志豪情,冲向建设世界高水平的研究型大学的目标。之前不曾了解芙蓉湖畔那八个大字背后的故事,待六个日升月落之后,再回芙蓉湖畔,感动的哪里仅仅是恍若明镜,波光潋潋的芙蓉湖面了呢?

“自强不息、止于至善。”有的人足以品味一生了吧。

在研修结业典礼上,王少华老师说“几天来的厦大培训,既是一次知识更新,也是一次情感体验。有对任课老师知识渊博的崇拜之情,有对知识的发展和更新的惊讶之情,有获得知识的满足,有对老师敬业精神的赞叹,有对同行教师的信服……”其实,我最为感动的是在学习过程中所接触到的学生。不知是否因被厦大的校园氛围所感染,我才有些许敏感,还是我真的是被孩子们的自信所惊诧。他们或许没有我们博学而温润。但是孩子们眼里自信、执着,“挥斥方遒,指点江山”的光芒着实令我等佩服。

这一程,使我对现代大学的教学理念和教学方法有了更深的认识。我深深意识到,课堂教学质量的提升不仅仅是技术层面的,更应该从理念层面入手。

19世纪教育变革以来,传统的教学理念已有所转变。经“进步主义”以及进步人士对传统“三中心”的批判,导致了“以学生为中心”、以学习为基本逻辑展开教学的现代教学理念的形成。现代教学的哲学观和价值取向为实用主义和改造主义。实用主义在于强调功效,要求学生学完之后要会做,学生能马上将学习转化为行为。而改造主义在于强调对社会的影响和作用,认为教育要关心社会变革,培养学生的社会性以实现社会改良。实用主义与进步主义思想使教育教学产生颠覆性的变化,其强调凸显学生的中心地位,要求围绕学生组织教学,让学生自己去学、在做中学。但传统教学与现代教学不仅是听中学和做中学的区别,而是两种不同的教学设计与教学要求。虽然二者在实际教学中总是交织在一起,但总体看来,我国目前大学教学的主流导向还是传统的。

传统和现代教学没有绝对的好坏之分,但如果完全是传统的,其消极的一面便充分暴露出来 。比如,传统教学理念所培养的学生常常会没有问题意识,不会做,不会表达。还有,容易使教师形成职业倦怠,有一项全国各类大学教师的职业状况调查显示,不管什么层次的学校,教师都普遍存在职业倦怠的问题:60%以上的教师存在职业倦怠,30%以上的教师存在比较严重的职业倦怠。

现代教学理念强调:教师与学生真正平等,让学生自主学习。教师是辅助者、是合作者,而学生是自主的行动者和实践者。与此同时,让学生自发地养成能力和修养,教师才不会出现职业倦怠,才会有很多的幸福感,才能实现自身的价值。

现代大学的教学方法应该是一系列方法的集合,它既包括了传统的教学方法,也包括了现代新兴的教学方法,是诸多教学方法的综合运用。在教学形式上以学生为中心,在根本上以学生为中心。学生的学习是在社会环境下完成的,课堂也是一个社会环境。老师和学生、学生和学生共同构成了学生的社会人际关系,社会环境对学生的认知发展是有影响的。在具体的教学中,可以通过课堂的小组活动、课外的团队合作、网络手段等方式实现教师和学生的沟通交流,让学生在良好的人际关系环境下发展自己。“以学生为中心”要求根据全班不同学生的不同情况设计教学,掌握学生的最近发展区,让教学更有针对性。同时,要根据学生的学习状况给学生适当的鼓励和表彰,让他们得到积极的反应,使其在积极的心理状态中实现学习和发展。此外,学生在学习中具有多种需要,而在不同层次需要影响下的学习动机是不一样的,因此,需要对学生学习动机进行充分分析,做出科学合理的教学设计。

课堂时间非常宝贵,所以凡学生看得到、看得懂的,老师就不应该在课堂中浪费时间,应在教学中提供新的、有启发性和吸引性的材料和案例。教材只是最基本的学习材料,不能让学生仅仅只学好教材,要在课堂上不断给学生新的刺激。当教学内容开始超越教材的时候,教学就开始具有现代性了。任何实际问题都不可能仅仅应用一个学科的某一个知识点来解决,而是需要将多学科的知识组织起来,共同构建一个解决问题的认知方式。因此,教师要在课堂教学中提出问题,用问题引导学生的学习。我们要发挥教学大纲应有的服务作用。让学生了解课程要解决的问题和要达到的程度,它是学生学习的依据,需要在第一次课呈现给学生。我们要根据研究学生的结果,设计适合学生发展的问题。教学要围绕问题展开,而不是教材上的章节内容。我们教学目标应该是让学生解决问题。所有的教学概念、定义、原理都是为解决问题服务的,并不是教学目标。

例如从问题出发进行教学设计的案例:CDIO工程人才培养模式。它特别重视对学生“学”的设计。心理学研究表明,如果没有特别的设计,听众保持注意的时间一般仅为10分钟。 教学设计要弄清楚学生应该做什么、能做什么、必须做什么,只有让学生了解要参与的活动和要达到的程度才有可能引起他们的兴趣。

现代教学方法要求老师不包办课堂全部的课时,应该将一部分学时交给学生,让学生自主学习。老师不代替学生学习,教师不包办学生的学习,让学生积极主动地参与完整的学习过程。让学生自己摸索。老师通过点拨、交流,引导学生自己寻找解决问题的办法。注意学生逻辑思维能力(理性思维能力)的提高。老师要提出问题,帮助学生运用科学的思维方法分析问题、解决问题

现代教学方法对学校的建议为处理好教学管理与教学服务的关系。要切实发挥教学督导的督促作用。因此,现代的教学观、教学方法应该成为教学督导工作改革的参考。

不过,现代教学方法多种多样,每个人都可以形成自己独特风格的现代教学方法。

曾经的长者啊,坠落的花朵般肥沃了这片土壤,暗香缠绕。年轻的灵魂啊,像是校园里正在绽放的凤凰花。你在期待谁的到来?你在丰盈谁的梦想?你在完成谁的使命?

不由得想起了我自己的学生。也是一朵朵正值热血青春的小花儿呐。

凤凰花,美啊!

凤凰花,舞啊!

 

走进厦大——学习心得体会

材料学院 炊鹏飞

 

20156月,怀着从未有过的激动心情,走进了令莘莘学子魂牵梦绕的一流学府——厦门大学,参加陕西理工学院青年骨干教师高级研修班赴厦门大学培训的学习。

这次培训,学校领导十分重视,管理人员工作落实也非常细致。在教学方面,与厦大国家级教师教学发展示范中心合作融洽,信息沟通顺畅,《学员手册》、《课程讲义》等学习资料准备充分,师资力量配备较好;后勤保障上,吃、住、行方面想方设法给予学员最大程度的关心,及时处理解决反馈的意见建议;在纪律管理方面,老师在开班仪式上向全体学员提出纪律要求:要服从统一安排,遵守培训纪律,爱护公共区域环境卫生;要注意人身安全,增强风险防范意识;要加强学以致用,将学到的知识用于日常教学工作中。

依山傍海的厦门大学是爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创办的,迄今已有了90多年历史。在疏密有致的树林中,透着中西合璧的红砖翘檐,那些建筑多为穿西装戴斗笠的嘉庚风格,典雅大气。都说厦门是海上花园,那么,厦大则是厦门的微缩景观,山水交融,南国风光,海天一色。

走进校园,厦大的水、厦大的绿、厦大的美瞬间降服了我,特别是那明眸般的芙蓉湖,让我一见钟情! 芙蓉者,出淤泥而不染。芙蓉湖宁静至美,淡定大气,乃厦大灵秀之源,她像一颗璀璨的明珠,孕育出天高云淡、志存高远的情怀。传说中厦大的情人谷,静寂曲折的林中小路,烟雾缭绕的清清湖水,葱葱郁郁的花花草草,一切都在安静中自得闲适。芙蓉隧道的涂鸦也是厦大别具特色的校园文化,隧道的两壁全是风格各异,色彩缤纷,内容丰富,天马行空的原创作品,没有你看不到只有你想不到,普通的隧道也被厦门骄子们装扮得如此多娇,让人感叹,年轻真好!

走在厦大,走在芙蓉湖畔,我感叹植物的多样性,却不能说出更多树种的名称。在诸多树种中,种得最多的是凤凰木,在厦大随处可见的凤凰木是厦门的市树,它优雅的羽状复叶,似凤凰神鸟之羽翼,可惜现在不是花期,没能目睹它丹凤之冠、花红叶绿之美;校园里树影婆娑,小桥流水,别样动人。无论教学区还是生活区,处处宁静祥和,井然有序,处处都是文明的气息。在微波荡漾的芙蓉湖滨,引人注目自强不息,止于至善的校训,让我盘桓良久,琢磨再三,想到了它的来源:《易经》的天行健,君子以自强不息;《大学》的大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。嘉庚先生选定的校训体现了中国儒家文化的精髓。

置身于这样一所文化底蕴深厚的高等学府,我倍感荣幸,倍加珍惜,对新知识、新理念的渴望油然而生。厦大古朴宁静,洋溢着书香之气的一处处美景还没来得及尽收眼底,就被精彩的课程和周围一张张热情而兴奋的面庞固定在凉爽的教室里,一起聆听,一同感悟……

本次培训课程安排科学合理,内容涵盖广泛,包括“大学底蕴与管理中的科学”、“大学教学信息化及厦大人才培养体系”、“大学生学情特点与大学质量管理”、“现代大学教学理念与方法”、“课程教学中的理念与艺术”、“如何上好一门课”、“青年骨干教师教学示范与点评”、“教学工作坊:以学生为主的课程促进”、“人的设计:中西文化的一个比较”,课程信息量大,具有较强的针对性和实用性。

这次学习培训的授课老师,分别来自厦门大学,他们个个学贯中西、博古通今,满腹经纶,每个人对自己从事的研究领域都有独到的分析和精辟的见解,既有很强的理论指导,又有成功的实践经验;博学、儒雅而又风趣的旁征博引、深入浅出的讲解不时闪烁出智慧的火花,无论是从理论到实际,还是从耳闻到目睹,层层剖析,使我的思想观念不断受到新的冲击,从而进一步理清了思想认识上的误区,解开了许多工作、学习、生活中的迷茫和疑惑,让我有茅塞顿开的感觉,享受豁然开朗的喜悦。

短短的一周的培训学习很快就结束了,从厦大的至美,感受到生命的至真,进而感受精神的至善。虽然厦大的美丽我们无法带走,但我们能带走的是留在记忆中的厦大难忘的时光、美好的印象,带走的是厦大教授们理解问题的独特方法和敏锐视角的启示,带走的是厦大自强不息,止于至善的思想精髓。回到陕理工后,我们要将它融会贯通于今后的做人和工作中,时刻鞭策和激励我们在以后的教学中去多思考,勤学习。

 

东行厦大:赴厦门大学培训心得

土建学院  孙建伟

 

我们一行42人经历长途旅行,在621日深夜抵达厦门大学。这是一次学习,怀着对“真经”的渴望。

在厦门大学,一周时间的集中学习培训既是充实的,收获丰厚的,也是意犹未尽的。

厦大本部位于厦门岛西南侧,依山朝海,自然环境得天独厚。在面朝大海激情澎湃的同时,厦大还有两处静如处子的湖泊:思源谷和芙蓉湖。初到厦大对此很是不解,厦大面朝大海,是从来不缺水的,为何还有两处占地面积庞大的湖水?而在每日早起到海边体会大海潮起潮落,惊涛拍岸之后,我终于感受到了这动静之间恰体现着一种精神世界。

我们住宿的洁清楼正朝着大海,打开窗子就可以看到。海风吹来,厦大的闷热顿时消散,这可是最优越的海景房了。集中学习在“集美二”,沿途高大的芒果树挂满青果,成熟的果实会自然掉落在地面,这种曾经出现在香烟盒图标上让北方人民都十分“惦记”的水果,在这里则“生活”自如。“集美二”是一处规模不大的二层小楼,与鲁迅纪念馆相邻。环境清静,有些欧式风格但不失南国情调,楼前高大的棕榈树和厦大的白皮树,使得这里具有超然世外的宁静。

学习是紧张充实的。从副校长邬大光到周序博士,每一讲座都倾心相授。往往到了讲座结束的时间,教室里气氛却正值热烈。

邬大光,一个我们可以直呼其名的受人尊敬的白眉长者,讲到:我们办教育,就是“瞎子领瞎子”;对于存在的问题,“麻木到了神经末梢”。他说:“厦大不能有清考,发现我就撤了你!”对于学位授予率的问题,他认为,大于90%,质量就不高。他希望能进行专业整合和开设更多的创业课程,同时也感到阻力很大。我们感受到的是这位长期从事教育管理工作的老者在最后的工作时间里对教育改革和发展的深沉呐喊!

计国君,厦大教务处长,提醒学子们学习时的痛苦是暂时的,未学到的痛苦是终生的。认为高等教育解决了中间60%学生的问题,最好的20%和最差的20%学生的问题没有解决,而感恩和回馈母校的学生一般正是这40%的学生。警示我们学生学习没兴趣,出国以后(留学)学习兴趣就来了。

史秋衡,这个既没留下照片,也没能拷下讲义的,甚至于连讲义册子都没留下任何内容的史教授,让我们意识到学生的学习和生活是密不可分的,认知和情感应是一体的,双赢的。他的调查表明:专业嫌恶这种存在普遍的现象,映射出的是认知与情感在唱对台戏!课堂只能完成15%的学习,85%的学习要在课下完成。

别敦荣教授教风严谨,对知识这一概念有独到的见解:知识有用于生产的,也有用于装门面的(比如学习贵族生活社交);知识有讲出来的,同样有讲不出来的。他强调教师的主观努力对教育的积极影响。

听完朱水涌教授的讲座,我意识到厦大产生的“易中天”不是一个偶然。这个骑着自行车来给我们做讲座的教授,同样有着对人文理解的深刻造诣和易中天式的诙谐幽默。听完讲座的上半部分,我们就都沸腾了:自由人性中的爱与恨,建设与破坏,鲜活而澎湃地“涌”现出来。

“骨感”的周序博士带来了一上午轻松快乐的学习。对讲授法和翻转课堂进行了实际而又辩证的解析:讲授法具有对已知事物知识传授的高效性,而探究法可获得直接经验。清晰地解释了翻转课堂这一概念以及这一模式的适用性。

在教学工作坊,每人胸前都贴上了自己的姓名,老师也是一样的,即使是初次见面,课堂的交流似乎已经不是问题了。我们是分组协作来完成学习任务的,课堂气氛异常活跃。然而,这样的课堂组织却需要付出更多的努力来实现预期的效果。

首届国家教学名师郭祥群教授给我的启发:知识点是一个司空见惯的概念,然而,在充斥着大量信息流的教学、研究中,能够精炼出知识体系,就变得更加难能可贵。

李菁的《长恨歌》,是“讲”到极致的20分钟,我们畅享了“清泉石上流”的语言快感。

张弘的“手性分子”,巧妙的课堂内容选择与设计,使得课堂气氛变得更加活跃和可参与。极具价值的化学领域的问题归结为一个与人体相关的对称性问题和可判别对称性的几何问题。

在学习之余的一个中午,我找到了厦大的建筑与土木工程学院。这个与厦门大学主校区一路之隔面朝大海的独立所在,拥有了更多的自由和创新力释放。学院主楼的中庭在空间上的贯通和自由,蕴含着凝聚和活力。中庭一侧绿色植物带后的玻璃咖啡厅,通透中不失宁静,此时恰好看到一位白发长者的专注阐释和一位年轻学子的热切聆听。那个让全世界再次认识了厦大的“太阳屋”就静静地坐落在学院内高大的榕树旁。这个由厦大300人学生团队,耗费巨大的学生国际太阳能十项全能竞赛项目让厦大获得了丰厚的回报,也为团队提供了跃升的平台。

厦大的芙蓉隧道,全长1100米,隧道两侧是厦大学生尽情的涂鸦,其拥有2200米的释放空间,是学生想象力的尽情释放。

鲁迅纪念馆是值得驻足的地方,因为时间有限,也只是匆匆拍了一些照片就离去了。回来再看这些照片却依然心潮澎湃。鲁迅是影响了中国的一代伟人,而鲁迅纪念馆,将持久地对厦大产生深远的影响。

学习结束了,收获是丰厚的,但仍然感到厦大有很多东西没有来得及去考察、体验,仍然有很多东西需要慢慢品味,就仿佛面前摆放了一壶后味悠长的铁观音。

厦门大学的31家咖啡厅究竟为厦大的师生带来了怎样的人文影响和激发了怎样的智慧花火?

被称为“南强学子”的厦大学生又会怎样在这样的学习生活环境中释放青春能量、塑造个性和奠定展翅翱翔的基础?

新的教学理念在厦大究竟能走多远?

我们教育的美好明天已经破晓了吗?

(本文照片系作者与首届国家教学名师郭祥群教授在集美二教室前合影留念)

 

 

赴厦门大学参加研修班学习的一点心得及体会

材料学院 唐玲

我校为大力实施人才强校战略,切实提升青年骨干教师个人素养和业务能力,全面推动教职工在职进修培训工作,根据陕南教师发展中心2015年工作计划,结合《陕西省省属高等院校教师发展中心建设评估办法(试行)的通知》精神, 特在全校范围内选派部分青年骨干教师赴厦门大学教师发展中心参加培训。我有幸成为陕西理工学院首批赴厦门大学进修学习的骨干教师,感到无比光荣和自豪,在此非常感谢校、院领导和全体同事的信任与支持。赴厦门大学之前,教师发展中心618日召开“陕西理工学院青年骨干教师高级研修班赴厦门大学培训启动仪式”,副校长傅明星出席会议并讲话,希望研修班全体学员珍惜培训机会,根据自己实际找准目标、方向,在培训过程中善于观察、勤于思考,追求实效。培训结束后把先进理念、教育教学方法运用到日常教学中。由此,更加觉得此次赴厦门大学参加研修班学习的使命之重大。

 

为了不负众望,我特为自己定了三大目标: 拓展育人视野,更新教育观念;发展教学能力,提升教学水平;增强综合素质,促进自身发展。在厦门大学进修学习期间(2015621日至27), 每天的安排都很充实,在厦门大学的五天学习转瞬已去,五天的培训涉及到我们教育教学工作的方方面面。快乐的日子总是过得那么快,分别总是发生在开始互相依恋的时候,现在我开始怀念刚进班时的懵懂和羞涩,怀念各种不同体验的课程带给我们的欢声笑语,怀念劳累而兴奋的一天,怀念可爱的老师们同学们一片火热的情形。甚至有时候在细细品味专家们的经典语论时,突然有一句话迸进我的脑海:自强不息,止于至善。凡是不做则已,一做必为尽善尽美。我们的教育事业更应该是这样!

来到厦门大学的五天时间虽然短暂,但是自我感觉还是非常充实的。厦门大学教师发展中心在课程编排和培训地点方面都做了精心地安排。五天的培训采取专题讲座、教学交流、名师点评、随堂听课相结合等形式。新组建的班级的“大同学们”活泼、可爱,专业能力极强,每天跟随专家教授听课。随着时间的推移,我们从当初由不相识到了心心相依,我想今后无论是在工作还是生活中,这41个大孩子定会携手一起向前。对于这六天的收获,我从以下三个方面来谈谈培训的感受。

一、精彩纷呈,拓宽视野

这次给我们讲课的专家都是厦门大学的博导及特级教师。专家、教授的讲座就像是一顿丰盛的大餐,精美地呈现在我们的面前,真是听君一席话,胜读十年书。各位专家、教授们结合自己的学科特色,运用自己的研究成果,毫无保留地把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享,深入浅出,异彩纷呈。从邬大光教授的大学底蕴与管理中的科学开讲,引出了一流大学底蕴及管理一流大学面临的挑战等教育管理方面的信息;人的设计:中西文化的一个比较大学生学情特点及大学质量管理现代大学教学理念及方法等几个讲座内容填补了我们知识中的盲区,使我们能统领全局,更加客观理性的看待问题和处理事情;师者:做最好的自己课堂教学质量提升:从技术到理念等新思想,新理念让我们醍醐灌顶,明确了今后努力的航向。

 二、触动灵魂,开启心门

德国哲学家雅斯贝尔斯说过:教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为受训者,在聆听了厦门大学教育研究院副院长别敦荣教授的讲座后,我充分感受到了这句话的魅力。敬畏于他对知识的执着追求,沉迷于他的满屋书香,敬佩于他的渊博才识。讲课一开始的中外一流大学的案例分析就把我们吸引了。他的名师之路其实就是他的教育观、人生观、价值观的体现。同为教师的我们,为什么他做了我们做不到的很多事情?为什么他有渊博的知识?可能是,我们缺少了他执着的教育精神。

厦门大学博导朱水涌教授人的设计:中西文化的一个比较的讲座也使我深受启发。朱教授谈古论今,从古希腊文化到儒家文化,从弗洛伊德到孔孟,是如此的行云流水,融会贯通。枯燥乏味的哲学、历史知识在他的讲授中我们犹如在聆听一个个故事,变成了一种享受,这与他渊博的知识,深入地研究,方法的精湛分不开。

两位专家传递给我的是正能量,我的心被震撼,我的魂被唤醒,深感自己和这些专家之间的距离是地与天。我要从现在开始,学习他们对知识的执着追求和专业精神,学习他们奉献自我的人生观,学习他们心灵追求高尚,事业追求卓越的进取心。

三、反思提炼,生发智慧

从厦大教育研究院洪志忠博士和教师发展中心吴凡博士鲜有的教学工作坊形式中,我充分体会到传统的以教师为中心的教学方法和现代翻转课堂以学生为中心的教学方法的不同。两者强烈对比让我颇为震惊,必须将自己的教学方法改善,将“翻转课堂”这一新的教育理念落到实处。厦大之行让我触摸到了教育的智慧和真谛。思想在我们的头脑中,工作在我们的手中,坐而言,不如起而行!路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。这样才会达到众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处的境界。

厦大学习期间我们还实地参观了厦门大学材料学院本科生的实验室建设,他们的校园文化和实验室环境给我留下了深刻的印象。联系自己的学校,申大期间也做了部分的校园文化和环境的设计与布置及实验室的规划,但还没有形成自己独有的校园文化及特色材料研究方向。在学习反思的同时,我也对我校特别是材料学院的实验室管理及建设方面形成了新的思路。

博观而约取,厚积而薄发,让我们昂首挺胸,扬帆起航,将新的教育理念及教学方法落到实处,共同去开创陕西理工学院的美好明天!

 

 

对教学过程和对教学方法的一点思考

                     ——赴厦门大学教师研修班学习心得

工业自动化重点实验室  方俊飞

 

作为一名参加工作刚满一年的青年教师,我有幸参加赴厦门大学青年教师高级研修班,我深感责任重大,同时又使命光荣。由于刚到大学参加工作不久,而且又是在学校里面的科研机构工作,目前还没有承担教学任务,因此,大学的教学对我来说还是显得较为陌生一些。

通过这次学习,聆听厦大专家们的讲课,我对现代大学的教学和管理有了新的全面的认识,学到了新的教学理念,懂得了要建设现代化的具有较高水平的大学,大学老师们身上肩负着不可推卸的责任,尤其是我们青年教师更是承载着义不容辞的使命。

原本以为,大学课堂对我来说是再熟悉不过的,说它熟悉,是因为一年之前,我才从另一所大学毕业来到陕西理工学院,我在我的母校从本科起读到研究生,经历了十多年的学习生活,大学的课堂对我来说非常熟悉和亲切,而且记忆犹新,是永远不会忘记的。但是经历这一年的工作历练,尤其是参加这次教师研修班学习之后,我觉得我对大学课堂其实是非常陌生的,说它陌生,是因为我对大学课堂的理解很大程度上还只停留在我作为学生的视角和经验来理解大学课堂的,以为大学课堂就是老师可以只顾自己机械的讲授知识,而不顾讲台下学生的反应,老师讲完课,如果学生没有问题,老师就可以离开教室,老师和学生之间基本处于谁也不认识谁的状态,各自仅仅只是为了应付差事。同时,在研修班学习之余,我又有幸认识了这么多来自不同学院不同学科门类的老师,他们中也有跟我一样刚参加工作时间不长的青年教师,但更多的是有着多年一线教学经历,教学经验丰富的“老资格”教师。从他们身上,我也学到了很多东西,有青年老师们对学生的抱怨,抱怨学生们如何不听讲,同时,也有老教师们对学生的理解:面对当今社会如此巨大的就业和工作压力学生们要学的知识太多,不仅要学习学校的书本知识,社会知识也需要学习,只有这样才能在激烈的就业压力下找到自己满意的工作,不至于出现毕业即失业的窘境。

在几天的学习过程中,专家老师们对教育事业的热爱、对教学改革的思考和探索、对教学过程的严谨求实,以及对学生的认真负责都深深感动了我,让我觉得作为一名大学老师感到无比光荣和自豪,同时也责任重大,我们必须肩负起好好培养学生的重任。

在邬大光副校长作的《大学底蕴与管理中的科学》的讲课中,邬教授介绍了世界上发达国家现代大学的发展现状和趋势,发达国家大学中对学生的要求很高,这样有利于培养出素质较高的大学毕业生,而我们国家很多大学对学生的要求过低,甚至放任学生不学习,为了让学生最后都能拿到毕业证,一遍又一遍的进行清考,直至学生通过考试。清考这种制度的产生对大学来说是耻辱的事情,而我们却仍然乐此不疲,可见我们的大学教育已陷入麻木的状态,这对于我们想要培养出诺贝尔奖获得者的渴望是非常不利的。同时我被邬教授的只争朝夕、积极探索、强力实施的精神深深打动,不怕做不好,就怕不动手,只要有新的想法、好的观念,我们就要积极探索,打破陈旧、破除旧弊,把我们的教育事业推向进步。

郭祥群教授结合多年的教学经验,讲述了我们如何才能上好一节课,让我收获良多。作为一名教师,要懂得为何而教,要对教师有一个准确的定位。最好能结合自己所教课程,将正确的道德观、价值观、作为社会人的责任与担当融入教学过程,传播正能量,实现教书育人。老师与学生要建立新型的师生关系,老师要善于同学生一起学习,在这个一起学习的过程中,老师才能更深入地了解学生,查找出在学生中存在的问题,这样不仅有利于及时指导学生,同时也能使教师自己不断得到提高。教师要常怀感恩之心,教师在教中学,在与学生的交流中得到学习的启迪和动力,因为有了学生,才有教师的精彩。

李菁、张弘两位老师的教学示范课让我明白,好的课,最重要的不是教学方法和教学手段如何华丽与新颖,而是知识的丰厚和思想的广博。老师在课堂上如果照本宣科,只讲书本上的知识,这对于学生来说是没有任何吸引力的,而且书本知识学生通过自学已经能够很好地获得。教师自身知识储备的多少,融会贯通能力的大小在很大程度上将会决定学生听课的兴趣和最终知识的获取。教师丰富的知识储备,再加上恰当的教学方法和教学手段,教师一定能够上好课。

在吴凡、洪志忠两位博士的《教学工作坊:以学生为主的课堂促进》的教学中,我学习到了应当以学习者为中心的教学过程。大学教学的目的最终还是让学生获得知识,而传统的教学中我们只关注教师对知识的讲授,忽略了学生对课堂的参与度以及学生对知识获取的效果,实际上教学过程是以老师为中心进行着的,结果就是学生对课堂或对老师不感兴趣,最终导致教学目标远远没有达到,甚至可以说教学过程失败。通过在教学工作坊的学习,我们亲身实践了如何进行“参与式研讨”这一当前现代大学很流行的教学方法。在这个过程中,我们深刻体会到在课堂教学中如何与学生沟通交流、如何提出问题以及如何提高学生学习积极性等具体问题,这对于我们今后改进教学方法、唤起学生对课堂的兴趣起到了很好的示范性的作用。

感谢学校给了我这次宝贵的学习机会,在厦门大学度过了充实而难忘的一周。在这一周里,不仅让我感受到国内一流大学良好的学习氛围、怡人的生活环境、先进的教学理念、优秀的教学团队,更重要的是让我认识到国内国外大学的现状和未来的发展趋势,让我接受了现代大学的教学理念和教学方法,这在我今后大学的教学工作必定产生积极的影响作用,必定让我受益终身。

 

教育理念的升华:厦门大学受训心得

生物科学与工程学院 蒋景龙

满载着求知的渴望和人才强校的嘱托,我们踏上了东去的列车,从巍峨连绵的秦岭到美轮美奂的东方夏威夷,从扎根秦巴的汉大到近代史上第一所华侨创办的大学,我们的思想和理念在这时空的穿越中得到升华。时间苦短,一周的培训,我们意犹未尽,回味不绝。本人体会有三。

体会一:理念的灯塔指引教学方法改革

聆听了别敦荣教授关于《现代大学教学理念与方法》的精彩报告后,我接触了慕课、微课、翻转课堂等这些新鲜的词汇,了解了现代大学的教学理念是始终以学生为中心而不是以教师为中心,教学目的是为了学生的发展,教学手段是促使学生主动学习、亲身实践,教师不再是教学过程的唯一主导者与主要参与者,而是学生行动和实践的辅助者与合作者。通过学习使我懂得了满堂灌的老师不是好老师,老师不能包办课堂全部的课时,引导学生主动学习积极参与,激发他们的求知欲望和创新灵感才是现代教学的新理念。

1 别敦荣教授的课和我们的课间讨论

理念是抽象的,方法才是具体的,周序老师的《课堂教学质量提升:从技术到理念》指导了我们如何备学生、备教案和备课件,什么是有效互动什么是无效互动,教师自己的风格是如何炼成的。他幽默风趣的语言魅力和时而抑扬顿挫时而手足舞蹈的讲课风格深深的征服了我。也让我深深地明白了什么是“台上一分钟,台下十年功”的道理。

吴凡和洪志忠两位年轻老师的教学工作坊《促进学生学习的课程教学》,让我们这些“学生”着实爽了一把,我们深深地被研讨式(或者我称之为游戏法)教学法所吸引,每一位同学都玩的不亦乐乎,每一位同学都进入了分配的角色,大家齐心协力去完成一幅作品,这个作品里面包含了我们对问题的讨论和思考,并且我们用笔把它表达到纸上,再用语言展示给大家,每个小组又互相竞赛,具有角逐的味道,因此大家乐此不疲。

2 创客教室的研讨式教学课堂

当我听了国家级教学名师李菁的《长恨歌主题分析》示范课时,被李老师精湛的教学艺术和个人魅力所吸引。她的课宛若一曲悠扬的牧笛。她那干净利落的教学语言,小河流水般的课堂节奏,意味深长的课堂总结和升华,精美的课堂设计,始终荡漾在我记忆的柔波里。

 

 

 

 

 

 

3 国家级青年教师大赛获奖教师李菁示范课:《长恨歌》主题分析

当我们还在为教师的评价标准设定条条框框时,当我们还在为满堂灌的老师喝彩,当一位满头银发的老教师望着只剩下一个听课的学生时,我们是否应该好好的思考,是否我们的教学理念出现了偏差,我们的教学方法有些陈旧,我们的教学习惯扼杀了新的教学改革动力???正如钱学森之问一样“为什么我们的高校培养不出大师?为什么我们的高校没有培养出诺贝尔奖获得者?”这是我们的教育理念出了问题,我们的教学方法出了问题,我们以知识和能力来衡量的双基教学模式已经扼杀了学生的创新思维和求知欲望,希望我们每个人不仅仅是教学改革的呼吁者,而是教学改革的参与者。

体会二:美丽、开放与包容的厦大

很多人将厦门大学誉为中国最美的大学。她枕卧青山,面朝大海,远眺万琴之岛的鼓浪屿,胡里山炮台像威严的卫士,守卫着这位清新典雅的姑娘。令人陶醉的不仅如此,“穿着西装带斗笠”、“一主四从”的古老建筑群,见证的不仅仅是历史的沧桑,还有校主陈嘉庚先生对厦大“自强不息”的精神寄托,校园的百年老树仿佛在讲述着厦大往事,这些正如邬校长所述一所好的大学应该有一些老房子,一些老树和一些老老师。简朴而生动的话语,却讲述了厦大的历史和曾经的辉煌。芙蓉湖畔的“自强不息,止于至善”校训又是对真善美完美追求的最好诠释。当你漫步厦大校园,耳旁响起的是此起彼伏的蝉鸣,是路旁留学生们激情的吉他曲,是情人谷中悠扬的萨克斯,耳边没了准时的早操广播,没有了校园的小喇叭,这是一种怎样的人性释放?当得知厦大仍延续最古老的敲钟通知上下课时,我深深地被厦大之美的完好传承而折服。谈起校园文化,我不知道深邃而又有着涂鸦的芙蓉隧道算不算校园文化?遍布校园的30多家咖啡馆又会不会扰乱校园文化?塞满校园的游客又会不会影响校园的和谐?

 

4 厦大的校园全景和校园文化

被誉为“南方之强”的厦大,不仅仅是全国最美大学,也是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学,更是中国第一所在海外设分校办大学的高校(马来西亚设立分校),体现了厦大正在昂首阔步走向世界,这与她的开放和包容无不相关。厦大的包容体现在海外留学生的数量上,体现在学生住宿环境上,体现在对人才的关怀上。邬副校长给我们讲了这样一个故事,一名外教要求将他上课的教室改为活动桌椅和活动课堂,否则就辞职,教务处长觉得不可思议,邬副校长觉得难度很大,因为他上课的教室有70多间,当问题反映到校长那里时,校长当即表示给我一个月的时间,按照他的要求将现在的教室进行改造。这是对人才的包容和尊重。曾就读于厦大数学系的陈景润,毕业后失业流浪街头,是厦大校长王亚楠亲自把他带回了厦大,这才挽救了一个在哥德巴赫猜想上做出成绩的著名数学家,这也许是厦大包容的最好诠释。

体会三:灵魂深处的触动

“站稳三尺讲台,以舌辛勤耕耘”一直是我的教学理念,偶尔迸发出来的一股教学方法改革的勇气,要么被违反教学评价标准的借口泯灭,要么被投来的异样眼光杀死。一路走来,也许是倦怠,也许是习惯,也许是不知道该往哪个方向改,我真的感激学校和学院给我这次机会,给我鼓起了教学方法改进的勇气,让我更加大胆地去尝试新的教学方法,适应新的教学理念。

南方之强,依山之青青,傍海之淼淼。普陀山下凤凰开,芙蓉湖畔榕树绿,鼓浪峰顶琴悠扬,胡里山炮树威严。秦巴腹地小江南,两汉三国文化传,汉有张骞拓丝路,今朝寻梦赴闽南!

 

明确的目标是进步的前提

               ——赴厦门大学研修心得

经法学院 刘琅琅

有幸作为陕西理工学院骨干教师高级研修班的一员,赴厦门大学国家级教师教学发展示范中心,参加为期一周的研修。五天的课程,受益良多,十余位老师的讲课涉及方方面面,让我对大学的本质、现代大学的教学理念与方法、大学生的学情特点和各种具体的教学方法有了生动的认识。同时,作为中国沿海发达城市的厦门,林立的高楼、熙熙攘攘的街道,繁忙的码头,这一切都彰显着沿海发达城市是在如何为中国的现代化建设树立标杆的。

五天的课程里,几乎每位老师都会讲到人的培养,都会讲到现代大学如何才能培养出合格乃至优秀的人才——从理念,到方法。当然,这里的合格和优秀是指大学生,即如何才能培养出合格乃至优秀的大学生。这其中包含很多方面,诸如创新能力、团队合作能力、独立思考能力、解决问题的能力等等。但这些都是在我们的大学教学体系里才被当做重要的内容加以训练和培养,而进入大学的都是成年或即将成年的人。

以上是其一。

近日高考成绩发布,高校招生录取工作正在进行。围绕着高考,每年一度的舆论盛宴再度开席,媒体、中学、大学、状元都忙地不亦乐乎。大家关注的是什么?稍微浏览一下报纸和网页就会发现,大家的关注点都在高考成绩。媒体热衷于对各级状元和高分考生追踪报道;各大中学都将自己今年的升学率、重点大学上线率、高分考生的数量大肆宣传,以此证明自己的教学质量;一些大学,甚至名校,为了抢夺各地状元、高分考生而斗智斗勇,你来我往;各级状元,或出于自愿,或碍于情面,讲述着自己是如何考取高分的。这里,成绩,也就是分数成为大家关注的唯一焦点。

以上是其二。

每年7月的毕业季,都有一部分学生面临着毕业即失业的窘境。根据相关数据,今年毕业的大学生数量大约749万,被称为“史上最难就业季”。其实从几年前开始,每年都被称为“史上最难就业季”。除去地区、薪金等因素外,专业不对口也是重要的原因。但近些年来,与大学生就业难并存的是用人单位的“招工难”,很多单位难以招聘到能胜任工作的员工。

以上是其三。

到厦门的第二天,雨夜,我看到了这座美丽、繁华城市的另一面。就在厦门市最繁华的地段中山街附近,有一大片尚未改造的城中村。这里的楼房盖得密密麻麻,走在弯弯曲曲的街道上,张开双臂就能同时触碰到两边的墙壁,透过窗户可以看到里面都是隔成一间间小小的房屋。很明显,这些房屋是专门用来出租的,租户大都是外来务工人员,每一个房间里都住着人。临近7月,空气又湿又热,即便下雨,也不能让空气变得凉爽一些。

以上是其四。

回到我们在培训中老师反复提到的“人的培养”问题。我们的大学都在致力于培养学生的创新能力、团队合作能力、独立思考能力、解决问题的能力等等,应该说这些都是对的。如果我们真的能实现这个目标,那我们的毕业生无论是就业,还是创业都不成问题,这样的毕业生对于企业而言更是求之不得。可是每年毕业季的学生就业情况和用人单位的招工难都不得不让我们认识到,我们的人才培养离社会的需求还有不小的差距。

原因是明显的,在一个从开始上学直到成年都处在一个以成绩、分数论高下的大环境下,从老师到学生,都以可以考出较高的成绩作为自己的努力目标,直到学生成年进入大学。此时,突然开始培养他们的创新能力、团队合作能力、独立思考能力、解决问题的能力等,这个弯转的是不是有些太大、太急了?当基础教育的目标成为在考试中获取高分的时候,其它的恐怕就顾不上了。而当一个人不能考取高分的时候,他在我们的基础教育过程中,除了基本的读写计算能力之外,还能得到多少可以用以谋生的能力?而不至于只能从事简单劳动。

 

关心关爱学生 促成崇尚现代教学风气的形成

----赴厦门大学培训学习总结

经济与法学学院 王瑾

2015620日,我作为陕西理工学院首期赴厦门大学师资培训班中的一员,在陕南教师发展中心副主任王少华教授的带领下,踏上了南下的火车,来到了滨海之城厦门,来到了著名的高等学府厦门大学,开始了为期一周的紧张学习。

一、厦大印象

(一)深厚底蕴与蓬勃朝气

厦门大学依山傍海,位置优越,闽南风情的建筑点缀的厦大多姿多情,在这些建筑中,一共有18栋国家文物,枝繁叶茂的百年老树随处可见,这些都在诉说这座百年老校的悠悠情怀,体现出深厚的文化底蕴。厦门大学至今仍然保留着以钟声作为上下课铃的传统,和毗邻的南普陀寺的鼓声遥相呼应。每天伴着钟声和厦大学子一起赶赴课堂,课后漫步芙蓉湖畔,细细体味厦大的八字校训“自强不息,止于至善”,内心平静而又充实,仿佛回到了久违的青春年代。

厦门大学有传统文化底蕴,也充满着现代文明气息,体现出蓬勃的朝气。厦门大学的芙蓉隧道西起厦大校区芙蓉园学生食堂,沿途穿越狮山,东至厦大学生公寓门口,全长1.01公里,净宽8米,净高4.5米,主要供行人及非机动车辆通行。建成之后,隧道内逐渐多了很多涂鸦,这些漂亮的涂鸦是厦大学子一笔一笔描绘而成,内容丰富、色彩绚丽,学子们借此抒发情怀,排遣心绪,张扬个性,表达热情,使得芙蓉隧道成为了中国最文艺的隧道,也成为厦门大学主要景点之一。

然而,厦大的韵味,远不止这些。厦大之美,在细微处,在悠然处,在点滴知味处。风光之美易寻,人文之美易寻,唯独生活之美,在乎人心。行走于厦大,你会感觉,生活本身,便是在美丽中行走,去发现新的美丽。

()对学生细致入微的关怀

厦大给我的另外一个印象就是对学生的爱。在厦门大学的教育理念中始终强调以学生为中心,关心、关爱学生。漫步厦大校园,你会发现很多细节都说明了这一问题,比如在食堂,学生吃米饭、喝汤是不收费的;在公共场所,学生喝矿泉水是不收费的;在卫生间,卫生纸是绝对提供的;厦大为学生提供了1000多辆免费的自行车,为每个学生免费提供一个保险柜、一部电话;在厦大,甚至学医也是免费的……用副校长邬大光的话来说,“好的大学是用钱堆起来的!(从物质指标看一流大学)”。除了很多优惠待遇外,厦大还在很多细微之处,做到了关心、关爱学生。比如,我发现厦大除了餐厅提供早餐之外,还把流动餐车摆在了学生上学的路上,目的是方便赶课的学生。另外一个例子是厦大活动课堂的改造,副校长邬大光介绍说,2008年,当一名外教向校方提出活动教室要更能够有效安排课堂活动的建议后,校方进行了深刻的反思,认为自己“对人才的培养,已经麻木到了神经”,于是,在一个月的时间内,改造出了15间活动教室。以上例子无不从细节、细微之处体现出厦门大学对学生的爱和关注。世界上没有一所学校是以学生为压榨、盘剥的对象的,世界上任何一所好的大学一定有一批好的教师和管理者,从心灵深处,在生活细微处,关心、关爱学生!

中国高校有贫有富,然而为学生投入多少,为教学投入多少,是能够体现出一所学校的以人为本的情怀的,我想这应该是高校的立校之本!

二、学习内容与体会

(一)学习内容

在短短的一周学习时间里,我们有幸听到了围绕3项主题展开的精彩纷呈的讲座以及教学示范课。

目的在于拓展教育视野,更新教育观念的4场讲座,分别是厦门大学副校长、邬大光教授的《大学底蕴与管理中的科学》、厦门大学教务处处长计国君教授的《大学教学信息化及厦大人才培养体系》、教育研究院院长史秋衡教授的《大学生学情特点与大学质量管理》、教育研究院副院长别敦荣教授的《现代大学教学理念与方法》。

目的在于发展教学能力,提升教学水平的2场讲座、3项教学活动。2场讲座分别是厦门大学教育研究院助理教授周序的《课堂教学中的理念与艺术》,全国教学名师、化学化工学院郭祥群教授的《如何上好一门课》;3项教学活动分别是深入校园、随堂听课,青年骨干教师教学示范与评点以及教学工作坊。在青年教师示范课上,我们学习了全国青教赛二等奖获得者李菁副教授和福建省青教赛一等奖获得者张弘副教授的讲课方法与技巧,领略到了教学名师的风采。我校青年教师史继东、杜海霞和王婷也进行了讲课示范,得到了郭祥群教授、郑尚宽教授和施芝元教授的点评和指导,受益匪浅。在以学生为主的 “教学工作坊”课堂促进活动中,吴凡、洪志忠两位助理教授为我们精心设计,开展了一场生动、有趣的教学研讨活动。一方面,作为教师学习到了如何进行课堂设计,调动学生的积极性,另一方面,作为学生体会到了现代教学方法带给我们的学习动力和难忘的主动学习过程。

目的在于促进教师综合素质发展的讲座《人的设计:中西文化的一个比较》。这场讲座是由厦门大学教师发展中心常务副主任、人文学院朱水涌教授做的。朱教授知识渊博,讲授生动,给我们留下了深刻的印象。另外,朱水涌教授也是本次培训班的开业、结业致辞人,在课余时间里,为我们介绍了闽南文化和厦大历史,和学员们建立起了深厚的情谊。

(二)感想与体会

1.教学是一门技术活,要有足够的知识储备和精心的课堂设计

通过这次学习,首先让我感触良多的是厦大老师的渊博知识,这是上好一门课程的基础,也是教育、教学信心的来源。作为大学老师,一定不能只是简单的翻讲教材,而要做到知识的深入掌握和融会贯通,才能够在教学中游刃有余,收放自如。

我们现在的教学改革更多的是从形式、方法入手,而忽略了课堂中知识内容的传授,从这个角度上来讲,“教学与科研一定是相互促进的”,因此,高校教师首先应当从丰富自身、提高自身入手。

其次,好的课堂一定还需要精心的课堂设计,讲哪些内容,用什么方法讲,讲多少时间,课堂突发情况如何应对等等都应该做细致的设计和准备。这一点儿给我留下最深印象的是厦门大学教育研究院的周序老师。周老师在讲《课堂教学质量的提升:从技术到理念》时,也在践行着他理念,从开场到每一次互动,从语言到表情都做了精心的设计和安排,取得非常好的教学效果。周老师指出课堂设计应当细致到语言的风格、节奏、音量、音色,板书的布局及其与多媒体的关系、教师在教室中所处的位置和课堂提问与互动的有效性等等各个方面,教师甚至应当在平时就注重培养语言风格,练习面部表情,提高驾驭课堂的能力。教师发展中心的吴凡老师用理性的数据告诉我们,不间断听课时,人的注意力能够集中的平均时间跨度只有1020分钟,因此有效的课堂安排是教育教学规律的需要,我们应当深刻地认识到好的内容不等于好的教学,也不等于好的学习效果,老师并不需要把他所知道的都教给学生,他只需要把学生想知道的以及学生在有限的时间里能够理解的知识传授给他们。

2.教学方法没有优劣之分,有效、科学的运用就会取得好的教学效果

我们目前的教学改革的目标之一就是教学方法的改革。有学者主张以现代教学方法取代传统的教学方法。通过这次学习,我认识到这是一种极端的、盲目的观点。传统的教学方法主要是指以教师为中心的讲授法,有学者主张这种方法弊病在于它让学生“被动静听”,学生缺乏表达的机会,然而,讲授法一定就是落后的吗?教学是一种特殊的认识活动,即获得知识的活动,知识、信息的丰富,必然要求教学效率要高,讲授法的效率比其他任何方法都要高。此外,于丹讲《论语》,易中天讲《三国》,都是采用的是讲授法,仍然能够引起很多人的回应,甚至争执,这些说明讲授法这种方法本身没有问题,问题是教师的讲授水平不高,无法引起学生的兴趣,因此,我们应该改善讲授技巧,而不是抵制讲授法,应该正确的认识讲授法在课堂教学中的地位和作用。

从另外一个方面来讲,对于翻转课堂、微课、慕课等现代教学方法,也应理性看待。这些教学方法固然有其优越性,以翻转课题为例,翻转课堂包括课前和课中两个环节:课前,教师制作微视频,并提供一些启发性、引导性的问题,学生观看视频,并思考这些问题;课中,一起讨论,解答疑惑。这种教学方法的创新之处在于:一是强化了课前预习环节,预习不再是学生的个人行为,二是将巩固环节提前,以前通过课后作业来巩固,现在通过课堂讨论来巩固;三是学习过程得到了观看视频和课堂讨论两次内化。翻转课堂确实有其可取之处,然而如果大范围推广翻转课堂,一方面会导致教师疲于应付视频的设计和制作;另一方面会导致学生用来看视频的时间大大增加,给学生增加了过多的负担。鉴于上述缺陷,现代教学方法并不能普遍地取代传统教学,我们只能运用其某些技术,而不能让其绑架课堂。教学方法本身并没有优劣之分,有效、科学地运用才会取得良好的教学效果。

3.单纯地学习知识不符合现代教学理念,情感教育更重要

教育研究院院长史秋衡教授通过数年来调查、研究,获得了第一手大学生学情的数据、资料。研究结果表明大一新生的满意度最高,到了大二大三,随着对专业的了解,满意度急剧下降,到了大四才微微有所回升。认知达到了顶点,情感却下滑到了冰点,为什么?是因为认知与情感的背离。我们的学校更多地关注的是知识的传播,然而掌握了知识只是学生发展的起点,现在我们却过于放大了这一起点的价值,忽略了情感的培养与引导,师生之间仅仅是一种“浅层的交往”,没有深入到学习的过程,没有深入到学生的内心,没有让学生在课堂中感受到自己的成长,学生对老师、对专业、对学校的感情越来越淡薄。认知应当以情感为引导,我们应当深入学生的内心,培养学生对同学、班级、专业、教师和学校的深厚情感,这是现代教学的要求。

4.提升教学境界,树立教师的信念

 

教学有三重境界,即“见自己、见天地、见众生”。对这三重境界的理解各有不同。我的体会是,见自己,就是作为教师严格要求自己,丰富专业知识,提升教学能力,在教学过程中注意语言、教态、表情等等;见天地,则是要有足够广阔的胸怀,站在更高的地方看得更远;见众生,则是在广阔胸怀的基础上,拥有爱和关怀,理解学生,爱护学生。第一重境界不难做到,但是要达到后两重境界,则需要不断地修心、反思。

作为高校教师还要有一种作为教师的信念,认定教学是怎样的,就去做。我们的内心要足够的强大,教学不是为了迎合某些标准或评价,教学是为了延续我们自己的职业生命,实现职业理想,即心灵塑造,传播理想。因此,作为现代教师,用好的教学成就优秀的学生,在职业生涯中获得职业成就,我们应当开始改变。从下一次课开始,从下一个学生活动开始,逐步进行现代教学的实践,成为教学改革的先锋,引领教学改革的方向!

一周之旅,我的内心像东海之波一样激荡难平,在芙蓉湖畔、在嘉庚广场、在情人谷、在上旋场……。回到陕西理工学院,我的心情仍然久久不能平静,这里才是我生活和工作的地方,作为一名青年教师,我对我的学校有着难以割舍的情感,我希望它越来越温情,越来越强大。我要把我的所见所闻,所思所想,化作实践,耕耘这片土地,成就职业理想!

 

 

 

面朝大海,生如夏花

             ——赴厦大培训心得体会

文旅学院 张巧宁

厦大犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在东南海滨之城,她总是处在时代的风口浪尖,却也造就了她与时俱进的创新精神。在这里,你会感受到她的现代与文明,体会到中西文化的碰撞与融合,更会深深陶醉于校园的美丽与厚重的文化底蕴。此次厦门之行,各位学者教授的精彩演讲仿佛把我领进了高等教育教学的宏伟殿堂,犹如醍醐灌顶,使我茅塞顿开。

邬大光校长讲授的《一流大学的底蕴和管理中的科学》,以其广博的知识、丰富的教学与管理经验,以放眼世界、高屋建瓴的国际视野,从不同层面解读了一流大学的底蕴,并且阐释了我国高校和当前世界一流大学管理当中的差别与差距,让人眼界大开、感触颇多。大学的管理需要经验,更需要科学,只有在经验与科学同步发展的基础上,才能形成正确的价值判断。实际上大学管理的这三个层面同样适用于我们每一个教师的发展与追求,我在追问自己:我是真心喜欢做老师吗?我现在做事处在哪一个层面?作为一个老师,我能做到多少?我应该怎么做?我做老师的修养如何?我能为陕理工的发展和建设做点什么?这些问题可能我一下子也给不出确切的答案,但至少我懂得了首先应该做好自己,应该不断去学习、去反思、去总结。我也清楚自己的很多做事方法已经麻木到神经末梢,从此刻起,我必须转变思维方式,从经验中走出来,至少努力做到从经验走到科学,遵循教育规律,最终形成自己个性的、文化的价值判断。有可能我永远达不到最高层次,但我会一直努力追求下去。

计国君教授的《大学教学信息化及厦门大学人才培养体系》,用大量事实和详实的数据从分析当前大学教育现状入手,对厦大本科教育教学改革的思路和重点进行了深刻解读。他的儒雅风采,他的渊博知识以及他的学贯中西给我留下了深刻印象。他对工作的精益求精让我感受到了他的人格魅力和处世心态:高山仰止、景行行止,虽不能至、心向往之。

史秋衡教授的《大学生学情特点与大学质量管理》,让我认识到,一方面,现在我们学校和老师都是一厢情愿的去要求学生,其实根本不了解学生的学习状态,学生的特点是什么?大学生的心理怎么啦?其实,大学的基本职能就是培养人才,大学生的学情状况会影响到他们的生活质量和主观幸福感,而其中最重要的一层关系是室友关系,学校和老师要从认知和情感两方面关注大学生的心理健康,要重视他们的感知和体验,注重情感的引领,只有这个环节疏通了,他们才会感到大学的愉快和生活幸福。这个认识对我今后的教学和班主任工作有很大的帮助。另一方面,科研和教学是统一的,相长的,只要转变思路,任何困难总会有办法解决的。首先,教学内容要向源头跑,要不然大学所获知识毕业之时已经被淘汰了。作为一名合格的老师,应该从人才培养,学生成长体验方面去设计优良教学过程,这才是育人之道。其次,教师应积极去参加研讨会,重视与校内、校际同行的互动,以及跨学科之间的相互影响,提升满意度。

别敦荣教授的《现代大学教学理念与教学方法》,围绕三个问题展开,一是现代大学的核心教学理念。他认为,大学应以学生的发展的为中心,凸显学生的中心地位,要围绕学生组织教学,让学生自己去学、在做中学。通过他对传统与现代教学观的解读与比较,我认为,传统与现代教学没有绝对的好坏之分,应在不同的时空背景下去具体分析,合理运用。随着时代的进步,单纯学知识的时代在今天这个社会已不再是主流,更重要的是学以致用,达到能力和素质的提升,我们应该运用现代教学观把学生培养成有知识、会做事、能表达、善于与人沟通交流的人。当然,我自己也要在这些方面不断完善。二是教师在现代教学中的地位和作用。他谈到了,高校教师的职业倦怠日趋严重,师生角色和关系发生的变化,应该怎样看待“教师”这一特殊职业等问题。他的讲授引起了我的情感共鸣,说实话我是存在职业倦怠的,对教学没有激情,教学中只有累,没有快乐,没有成功感、幸福感。解决的根本还在于思维的转变。他指出,当老师,要有信念,内心要足够强大,要追求自己的职业理想,延续自己的职业使命,对学生的发展应有虔诚的投入,要热情,是生命的燃烧。的确,只有转变自己的心态,你才能在工作中找到快乐,进而会影响你的情绪,让你摆脱倦怠,感受到前所未有的轻松和愉快,最终使你有所获。三是现代大学的教学方法。教师的讲授是一门艺术。一本书讲到底的大学教学必须改革。我们应该研究不同学生的认知能力和特征,从而设计教学活动,设计学生要解决的问题。难易程度要照顾学生的情绪,把握好节奏,注重科学思维能力的培养。这使我认识到课程的类型对所用的教学方法是有差别的,只有好的教学才能造就好的老师,才能实现自我价值。我决心从下学期第一次课开始,从第一门课开始,从第一次设计学生的课堂活动开始,进行现代教学实践。

朱水涌教授的《人的设计——中西方文化的比较》,解读了中西方对人的本质的追问,中国文化设计人之—的孔子说,“仁者,人也”;西方的亚里士多德提出“认识你自己”。因此,基点不一样,对人的想象和设计就会不一样。人是伟大的,同时人又是渺小的。做人一定要有精、气、神。

吴凡、洪志忠博士的《教学工作坊》通过设计课堂主题活动,让学生轻松愉快地参与到讨论、协作、共同完成任务等小组活动中,促进了课程教学中学生学习兴趣。周序老师讲授的《课堂教学中理念与艺术》,让我觉得教学方法不是越新越好,而是适用就好,对专家的主张不应盲从,而是要根据学生和具体课程来运用适合的教学方法,他的教学风格诙谐幽默,微言大义。

郭祥群教授的《如何上好一门课》以及李菁、张弘老师的示范课让我明白,好的老师和好的教学最重要的不是教学方法与手段如何新颖,而是要以知识底蕴和敬业精神做基础。

厦大校训:自强不息,止于至善。以此共勉!

 

 

转变观念   改革方法   提升水平

——厦门大学学习培训体会

经济与法学学院 杨涛

2015622日至626日,我有幸成为我校首期青年教师培训班的一员,赴厦门大学进行了为期一周的教学培训与学习。经过五天忙碌而充实的培训学习,厦门大学培训方教师的先进教学理念、独特的人格魅力、严谨的治学精神、丰富的教学方法深深地印在我的心中。他们所讲教学理念、教学方法等内容深刻独到,旁征博引,通俗易懂,生动有趣,发人深省,给了我们强烈的感染和深刻的理论引领,必将对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。下面将我在各门课程培训中的思考与体会总结如下:

在厦门大学副校长邬大光教授《大学底蕴与管理中的科学》的讲座中,使我认识到什么是一流大学?如何做到一流大学?即必须紧跟世界一流高校发展方向,不断思变、不断改革、勇于创新,教育教学理念必须从“经验”范畴到“科学”范畴,再到“文化、价值”范畴。每一个人都应转变思维方式,做到常思常变,积极思考如何做到“引领、示范”,这就要求我们必须转变观念,积极推进教育教学改革,做教学改革的先行者、推动者。

在厦门大学教务处长计国君教授《大学教学信息及厦大人才培养体系》的讲座中,使我感受到厦门大学是如何做到“以学生为中心”的。在厦门大学本科教学改革中,始终坚持贯彻“以学生为中心”,在借鉴国内外一流高校培养方案的基础上,从培养模式、培养方案、课程体系、课程建设、教育文化、国际化水平等多个方面进行了有效改革。如构建多层次、分类别、分阶段、模块化适宜学生自主设计的人才培养方案、实施小班化教学、开设新生研讨课、设立大学生创新创业训练课程、强化课内、课外实践、实现国际化培养等,最终以学生是否受益为重要衡量标志。

在厦门大学研究院副院长史秋衡教授《大学生学情特点与大学质量管理》的讲座中,使我认识到大学生“学情”的重要性,只有认识、了解、深入分析大学生学情特点,才能有针对性的提供差异化的教学,才能有针对性的进行教学设计、有效组织教学,才能提高大学生生活质量、教学计划质量、教学过程质量和毕业生质量,同时,提高学生质量的关键在于课外教学活动。

在厦门大学研究院副院长别敦荣教授《现代大学教学理念与方法》的讲座中,让我认清了“什么样的老师是好的老师?” 、“什么样的学生是好的学生?”、“什么样的教学是好的教学?”这三个基本问题。理解了何种“知识”才是最有价值的?即来源于生产、生活实践的知识。因此,在教学中必须紧密结合实际、丰富教学内容、改革“一本书”大学,在教学中讲授学生难以理解的新的理论、方法或教学参考资料中没有的内容,剩余的时间应充分交给学生进行探究式学习,给学生创造更多的共同学习机会。

厦门大学教师发展中心常务副主任朱水涌教授的《人的设计——中西方文化的比较》讲座,使我深刻理解了什么是以学生为中心?即以“追求人的自由、全面发展为目标”。这就要求我们在教育教学过程中,想方设法以培养学生能力为重点、以提高学生综合素质为目标,实现学生的全面发展。

在全国教学名师、郭祥群教授《如何上好一门课》的讲座中,使我感受到当一名好老师、上好一门课必须找准教师定位、勇于承担职业责任、甘于无私奉献付出,结合专业教学,将正确的道德观、价值观、作为社会人的责任与担当融入课程教学,引导学生构建个性化的学科知识体系,实现教书育人。

在吴凡、洪志忠博士的《教学工作坊——促进学生学习的课程教学》、周序博士的《课堂教学质量提升:理念与技术》讲座以及厦门大学李菁、张弘老师的示范教学中,使我认识到教学不仅仅是教师单纯的讲授,通过加强教师自身修炼、了解学生需求、课前充分准备、改革教学方法与手段,通过参与式教学,真正做到以学生为中心,必然能够实现教学过程的生动化、学生学习的主动化,达到寓教于乐。

学习培训时间虽然短暂,但收获丰富。总体来讲是三个方面:一是转变观念,积极推进教学改革;二是掌握学情,实现教学中心转变;三是更新方法,促进教学水平提升。在今后的教学中,我将不断加强学习,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学紧密结合起来。为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,时时处处注重个人师德修养和人格塑造,加强理论素养和专业技能的学习和提高,有目的地总结教育教学经验,反思教学实践,一切从实际出发,一切从学生出发,切实担负起教师应尽的责任和义务,在工作中真正起到骨干教师的带头作用。

 

厦大培训心得体会

电气工程学院  尹向雷

 

我有幸成为陕西理工学院骨干教师培训班的一员,赴厦门大学接受教育教学培训。感谢学校给我提供了再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富,形式多样,以专家讲座为主,同时还有教学观摩交流,教学方法设计(包括互动),以及随堂听课等内容。

专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们旁征博引,所讲内容深刻独到,通俗易懂,生动有趣,发人深省。听了他们各具特色的前沿讲座,虽然我不能做到照单全收,但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制,对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后,更增添了我努力使自己成为一个好老师的信心,给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面我从厦大老师细心周到的服务、厦大的校园文化以及厦大教师放眼国际的教育理念方面谈自己的几点心得体会。

一、厦大老师细心周到的服务

初到厦大,王蕾老师以及周老师、郭老师细心的照顾让人感动。从火车站接车到厦大的蔡清洁楼入住,从每次茶歇期间为我们准备水果、糕点、茶水,到最后我们离开厦大的送离,两位老师全程陪同,细心周到地照顾。刚到宾馆时,我们领到每人一份的培训袋,里面装着饭卡、地图、宾馆钥匙、笔、笔记本,还有培训的安排、大家的联系方式以及培训内容的PPT等教学材料,这些细节无不体现出厦大的“止于至善”。

二、校园文化

厦大的校园是美丽的,芙蓉隧道是厦大非常有特色的亮点,隧道两侧布满了大家(特别是毕业生)自由思想的涂鸦,体现了厦大给学生的一种自由宽松的管理模式,在此学生可以充分发挥自己的艺术才能。

厦大的树也是非常有特色的,基本包括这几种:芒果,榕树,莲雾树,还有一种叫不上名字(类似于椰子树)。校园很具有南方特色,美丽的校园每到周末,吸引来的游客络绎不绝。

厦大的校史馆以及鲁迅纪念馆等都设在一楼。在这大热的夏天,这些馆舍都有空调并免费开放。这种方式让大家可以随时了解宣扬厦大,起到了极好的效果。

厦大食堂的米饭是免费的,稀饭是免费的,引用水是免费的,由此可知,厦大雄厚的资金实力不容小觑,一般院校是望尘莫及。

厦大的建筑很有特色,楼身是现代设计或者叫西方的设计风格,楼顶是中国古代风格,这被大家颂传为“穿西装,戴斗笠”。厦大有一栋楼,楼顶有一口钟,敲响时整个校园都能听得见,其作为厦大上下课的提醒,这种敲钟的传统一直保持到现在。所有这些,让人深切感受到了厦大特色。

三、放眼国际的现代教育理念

厦大不愧是国内一流大学的典范,专家们的讲课处处紧跟国际,但不是对国外的照搬照抄,而是和国内学情相结合的重新铸炼。

邬大光副校长的《一流大学的底蕴和管理》,从国际角度对国内高校尤其是厦大教学管理进行了深入剖析。创建一流大学的过程,就是培育大学精神和文化的过程。过分的浮躁、功利等,都不利于大学文化基因的生长。高校要有自己的底线,学位授予率的提高不能靠补考和清考来解决,相反,补考和清考应作为一个高校的丑闻。一所好大学应该有三个主要支撑:古建筑(厦大有8栋,武大有23栋),老树,好老师。一流大学是用钱堆出来的,没有资金上的支持,再好的想法都无法实施。

计国君教授在《大学教学信息化及厦门大学人才培养体系》的讲座中,他提到,教育的目的是为学生的完美生活做准备,而不是为学而学。哈佛大学告诉他的学生:学习时的痛苦是暂时的,未学到的痛苦是终生的。现代大学的支柱是要学会认知,学会做事,学会生存,学会共处。中国大学存在三个基本问题:大学与中学区别小,大学之间区别小,中国大学与国外大学区别大。中国和美国大学学习量的比较可知,中国学生必修课学习任务重,但选修课要远小于美国,这在一定程度上影响到了一个重要的东西:创新。为此我们应做以下努力:鼓励平时作业的权重,加强信息化教育,增加选修课内容,减小必修课内容,对教学加大资金投入。

史秋衡教授在《大学生学情特点与大学质量管理》中提到,中国现在的大课太多,小课太少,应当加以改变。理想的方式是:学生成绩15%左右来自课堂,85%来自助教的辅导,课外作为第二课堂很容易取得成就,这是非常重要的。活动课桌允许学生形成小组进行研讨,其带来的好处毋庸置疑,应加以推广。关于学情,室友和朋辈对一个人的影响要远大于老师和家长,另外,环境对学习质量的影响也非常大。关于教学管理,应重教授治学,重学用结合,重乐而好学,重学习生活。

从别敦荣教授的《现代大学教学理念与方法》中,我们体会到,现代教学应以学生为中心,必须研究学生,应关注学生的“最近发展区理论”。“学知识”已不是现代教学的主流,其与实践关系疏离,而“能力素质”才是社会生产与生活密切相关的主流。现代教学以美国为例,讲教材,一门课除教材以外至少有10本以上参考书,学习量从参考书中来,而不是教材。学生能看得懂的应当少讲或不讲,而要讲学生看不懂的,否则就是在浪费时间。

从朱水涌教授的《人的设计——中西方文化的比较》中深切体会到,自身广博的知识对上课是多么的重要。朱老师如鱼得水似的讲解,让我们有了亲临百家讲坛的感觉。他提到,人是由文化来设计的。生和死是人的本能,其分别对应着爱、建设以及恨和破坏。人的设计不能脱离文化背景和人自身的本能,我们应当发挥人本能中具有建设性的一面。

吴凡、洪志忠博士的《教学工作坊》让我们体验了一把活动课的魅力与激情。讲课是一门艺术,要让学生注意力集中,一是要有活动桌椅形成兴趣小组;二是讲课的节奏应控制在1020分钟之间;三是一节课作为教学模块,最多设置35个重点,太多则效果大大降低;四是重点内容说三遍。

李菁、张弘老师的示范课让我们明白,好的课,最重要的不是教学方法与手段如何华丽与新颖,而是知识的丰厚和思想的广博。

周序老师诙谐幽默的教学风格,又让我们觉得教学方法只要认真雕琢,在教学中依然能够大放异彩。教学方法不是越新越好,而要适用,讲授法作为具有最优效率的教学方法应成为主要的传输知识方法。他最后提到,讲课吸引同学们注意力的方式有两种,一种是文艺型(如百家讲坛),这种方式需要广博的知识;另一种是搞笑型,具体应根据自己的特点进行选择。

郭祥群教授作为一个一线教师告诉我们,要上好一门课应逐步达到教学的三个境界:信息导向型,知识导向型,能力导向型。

几天来的厦大培训,既是一次知识更新,也是一次情感体验。经过这培训,认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极实施者。身为老师,要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。

在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性,这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,我会时时处处注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,有目的地总结教育经验,反思教学实践,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务,在工作中努力使自己成为一名好老师,并起到带头作用。

 

 

 厦门骨干教师培训心得体会

化学学院   张强

在陕理工人事处和陕南教师发展中心的精心组织下,我们40名陕西理工学院青年教师赴厦门大学参加了为期一周的骨干教师培训。几天来的厦大培训,既是一次知识更新,也是一次情感体验。感谢厦门大学教师发展中心的老师和工作人员表达我们的这份感激之情。感谢所有上课的老师。感谢你们精益求精、诲人不倦,感谢你们不吝赐教。感谢班主任王蕾老师及助理的热情服务。在他们的精心安排下,我们这次的学习收获很大。

在厦大我们聆听了厦大11名专家教授的各类教育教学方面的讲座,仿佛走进了高等教育学理论与实践的美丽新世界。邬大光校长解读的《一流大学的底蕴和管理》,阐释了当前世界一流大学的发展和我国的差距。计国君教授的《大学教学信息化及厦门大学人才培养体系》,史秋衡教授的《大学生学情特点与大学质量管理》,别敦荣教授的《现代大学教学理念与方法》,这些讲座都针对当前高校教学管理和人才培养中存在的问题,做了深入的分析,使我们受益匪浅。朱水涌教授的《人的设计:中西方文化的比较》让我们感受了一代文学大师的风采。吴凡、洪志忠博士的《教学工作坊》让我们亲身体验了小组讨论课的魅力与激情。李菁、张弘老师的示范课让我们明白:上好一门课既是教学方法与手段不断更新,也是知识的升华和人文社科思想的传播。周序老师幽默的教学风格和郭祥群教授结合多年的教学经验形成的游刃有余风格,让我们体会到名师的风采。

“自强不息、止于至善”的校训精神也体现在其他老师身上和学生的日常生活中。无论是在课堂教学、教学管理、教学服务、后勤保障、学生活动中心等处处体现“止于至善”的理念。每当看见这些,我都不由发出感叹!同时也感染着我们、影响着我们。厦大的人性化教室布置,可口的饭菜,充满青春活力的涂鸦隧道,充满浪漫色彩的情人谷,诗情画意般的芙蓉湖,授课老师渊博的知识和灵活的教学手段至今不断出现在我的脑海中,也必将改变我们对未来教育教学的态度。

通过这次培训使我们认识到21世纪的教师必须具备创新能力,灵活地运用和处理教材,处理好分科与综合、持续与均衡关系,增强课程内容与社会生活的联系。要改变课程过于注重知识传授的倾向,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣。改变过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。教会学生新的学习方式,利用课件、设计精美的板书,进行教学活动创新等。

总之,在职教师应该以科学发展观和科学的人才观为指导,在教学实践中结合自身特点和学科专业特点,体会和探索提高教学能力及教学水平的途径,不断优化教学内容,掌握教学方法,在教学过程中进一步摸索,循序渐进,发挥自身优势,汲取丰富的知识,并将这些知识在教学中逐步完善起来,为提升自身的教学能力打下基础。

 

 

 

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