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陕南教师发展中心简报(第十一期)
2016-09-23 15:29   审核人:

 

 

陕南教师发展中心

陕西理工大学陕南教师发展中心编印

2016年第2期(总第11期)                     2016829

赴北京理工大学青年骨干教师高级研修班培训专号

                                                         

本 期 要 览

学校举行青年骨干教师赴北京理工大学培训启动仪式

北京理工大学及培训机构简介

青年骨干教师高级研修班赴北京理工大学培训培训方案

主讲教师风采

我校青年骨干教师高级研修班学员赴北京理工大学培训交流圆满结束

我校举行青年骨干教师赴北理工学习交流沙龙

培训剪影

学员心得选登

 

 

 

 

学校举行青年骨干教师赴北京理工大学培训启动仪式

2016620日下午,学校在行政楼三楼会议室举行了青年骨干教师高级研修班赴北京理工大学培训启动仪式。研修班全体学员、陕南教师发展中心和人事处相关人员40余人参加了会议。会议由陕南教师发展中心常务副主任郭从盛教授主持。

副校长傅明星出席会议并讲话。他指出,教师发展需要教师本人敬业奉献,更需要学校提供研修平台。全面推动教师在职进修培训工作,尤其是到名校接受培训,是我校加强内涵建设、更新教师教育理念、提升教师教育教学能力的重要举措。希望研修班全体学员珍惜培训机会,根据自己实际找准目标、方向,在培训过程中善于观察、勤于思考,追求实效。他要求每位学员讲政治、顾大局,明确双重身份双重任务,转换角色;工作学习两不误,正确处理培训学习与校内工作的关系;学用结合,率先垂范,培训结束后把先进理念、教育教学方法运用到日常教学中,同时向所在单位汇报培训和学习情况,让其他教师分享收获与成果;相互照顾、相互包容、服从安排,确保人身财产安全,圆满完成培训学习任务。

人事处处长殷晓练在发言中强调指出,学校高度重视教师的应用能力提升。此次到北京理工大学,不能只局限于课堂学习,还要零距离地感受高水平大学的办学精神,从而推动我们学校更好的发展。

材料学院教师于琦博士代表全体学员发言。她在发言中感谢学校领导和相关部门为组织本次研修班外出学习所付出的辛勤劳动,同时也表示会珍惜机会,注重交流,学有所思,学有所获,学有所得,提升我们的教育理念、教学技能,为陕西理工大学内涵式发展做出应有的贡献。

本次赴北京理工大学研修的领队、陕南发展中心龙姝明教授介绍了本次培训的纪律与考核要求,以及外出培训期间的注意事项。(陕南教师发展中心)

 

北京理工大学及培训机构简介

北京理工大学是新中国创办的第一所理工科大学,建国以来国家历批次重点建设的高校,现已发展成为一所理工为主、工理管文协调发展,具有国防特色的全国重点大学。首批进入211工程和985工程建设高校行列。北京理工大学教学促进与教师发展中心是教育部评选的30个国家级教师教学发展示范中心之一。

北京理工大学教学促进与教师发展中心作为一个服务型的学术机构,使命与职能是:通过教师培训、质量评估、研究交流、咨询服务等工作,致力于:传播先进教育理念,推动教育教学改革,搭建温馨交流平台,传承卓越教学文化,引领教师专业发展,提升教育教学水平。同时发挥示范辐射作用,引领并服务于行业和区域高校的教师发展。

教学促进与教师发展中心主要职责:

教师培训:聘请专业人士为教师提供教育理念和教学能力、学术能力和方法、师德与学术道德等方面的培训与指导;建立教师发展数据库,为教师职业生涯规划提供专业服务,促进教师卓越发展。

质量评估:与教务处合作进行教学质量评估,参与教学准入证制度实施工作;基于调查研究等科学方法开展教学有效性调查,开展教学评价研究。

研究交流:开展“教”与“学”人才培养,教师发展等理论与实践研究,积极推动不同学科专业教师间的联合研究与经验分享,打造校级教师交流平台。

咨询服务:通过课堂观摩、课堂教学实录及分析、微格教学、教与学咨询等为师生的教与学提供服务。为学校职能部门和专业学院在教育教学政策的制定、实施、评价等方面提供专业服务。

北京理工大学教师发展中心是国家级教师教学发展示范中心,师资雄厚,建立了比较完善的培训体系,在国内享有较高的声望。前去培训和学习交流的学校络绎不绝。

 

青年骨干教师高级研修班赴北京理工大学培训

培训方案

一、研修目的

建立创新人才培养的理念和认知,促进教师在本科教学过程中,努力培养学生的创新精神和创新能力;系统了解中国制造2025

二、研修对象

理工科专业中青年骨干教师28-30人。

三、时间地点

2016628-72日(周二至周六),北京理工大学中关村校区

注:2016627日(周一)下午报到

四、研修内容模块

【模块一】政策技术篇

【模块二】人才培养篇

【模块三】实践考察篇

五、研修形式

专家讲座、研讨交流、参观考察等。

六、日程安排

日期

时间

主题

主讲人/主持人

地点

628

(周二)

9:00-

12:00

如何培养与提升大学生的工程创新能力

罗庆生(北京市教学名师/北京创新学会学术委员会主任/北京理工大学机电学院教授)

中教407

14:30-

17:00

信息技术发展与教育变革

李志民(教育部科技发展中心主任)

中教407

629

(周三)

9:00-

12:00

互联网:一个全新的教育生态环境

郭文革(北京大学教育学院副教授)

中教407

14:30-

17:00

面向智能制造的大数据和物联网技术初探

刘驰(北京理工大学软件学院数据科学研究所所长/教授)

中教407

630

(周四)

9:00-

12:00

工程教育的改革发展趋势

王孙禺(清华大学教育研究院教授)

中教407

14:30-

17:00

实践考察

考察地点

71

(周五)

9:00-

12:00

深化互联网应用 催生制造业新动能

王建伟(工业和信息化部信息化推进司信息化处处长)

中教407

14:30-

17:00

中国制造2025与高校的支撑作用

张瑜(北京理工大学科学技术研究院高新技术部部长/教授)

中教407

72

(周六)

9:00-

12:00

关于新一轮产业革命的思考

安筱鹏(工业和信息化部电子信息司副司长)

中教407

14:30-

17:00

高等教育人才培养模式变革:从专才教育到通识教育

庞海芍(北京理工大学教育研究院书记/研究员)

中教407

注:由于专家时间变动,日程可能会有调整

 

主讲教师风采

 

一、罗庆生教授

北京市教学名师/北京创新学会学术委员会主任/北京理工大学机电学院教授

二、李志民博士

1982年毕业于清华大学水利系,1984年获清华大学硕士学位后,留校任教。1990年赴澳大利亚悉尼大学留学,并获博士学位。1994年起教育部外事司任职,1996年任中国驻美国大使馆一等秘书、留学生管理组组长,2000年任教育部科技发展中心副主任,200512月任教育部科技发展中心主任。

三、郭文革副教授

北京大学教育学院副教授,高等教育学博士;计算机软件硕士。美国纽约州立大学、香港中文大学访问学者。曾任北大教育技术系系主任,现任全国教师网联平台建设专家组专家,是GCCCE2008GCCCE2010ICHL2010等国际会议程序委员会专家。

 

 

四、刘驰教授

刘驰,教授,博导、于2013年通过海外人才引进北京理工大学软件学院,现任北京理工大数据科学研究所所长。刘教授于2006年在清华大学电子工程系获得学士学位,后于2010年在英国帝国理工学院(Imperial College)获得博士学位、师从IEEE Fellow/欧洲科学院院士Kin K. Leung教授。加入北京理工大学之前,曾在美国IBM T.J.Watson研究中心和IBM中国研究院任研究主管,和德国电信研究总院(柏林)博士后研究员。目前主要研究方向是:大数据、云计算和物联网技术。作为项目负责人先后主持了国家自然科学基金项目、国家工信部2013年电子商务集成创新试点工程项目、国家教育部—IBM专业综合改革项目、国家交通运输部部-亚洲开发银行“农村物流信息化”政策研究项目、法国电信研究院项目等。

、王孙禺教授  

清华大学教育研究院教授、博士生导师。现任清华大学教育研究院学术委员会主任、清华大学工程教育研究中心副主任、《清华大学教育研究》杂志主编;同时任中国高等工程教育认证协会学术委员会主任、中国高等工程教育研究会副秘书长、中国教育部国家教育发展研究中心兼职研究员、美国工程教育协会ASEE会员。曾任清华大学人文社会科学院党委书记,教育研究所所长等。19782月至19827月清华大学电机工程系本科学习。19827月至今在清华大学任教。近年来曾获国家级教学成果奖、北京市教学成果奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖等多项奖励;发表论文《中国高等工程教育与工程师的培养》、《华盛顿协议影响下的各国高等工程教育》等数十篇;出版著作《工程教育与国家竞争力》、《高等教育组织与管理》等;出版译著《麻省理工学院与创业科学的兴起》、《理解与管理公共组织》等多部。

 

六、王建伟

工业和信息化部信息化推进司信息化处处长

 

七、张瑜教授

北京理工大学科学技术研究院高新技术部部长/教授

 

八、安筱鹏

工业和信息化部电子信息司副司长

 

 

九、庞海芍

女,北京理工大学教育研究院书记,教育研究院研究员。北京理工大学工学学士、硕士;北京大学教育学院博士。多年来,紧密结合管理实践开展教育研究,在通识教育与素质教育、大学教师发展、教育管理等方面取得了一批研究成果。出版《通识教育:困境与希望》等学术著作及图书8本,发表学术论文50余篇,承担国家社科基金、教育部人文社科等各类课题10多项;获得教学科研成果奖励十多项。近几年应邀境内外作专题报告通识教育、素质教育与大学教育改革”“大学教师发展的理念与实践近百场。2011年被推选为中国高等教育学会大学素质教育研究会秘书长,2012年分管的教学促进与教师发展中心荣获国家级教师教学发展示范中心

 

 

我校青年骨干教师高级研修班学员

赴北京理工大学培训交流圆满结束

6 26 日—7 3 日,我校青年骨干教师高级研修班学员一行30 人赴北京理工大学进行了为期一周的培训交流活动。我校陕南教师发展中心龙姝明教授和人事处师资科科长帅春江副教授担任领队。

本次活动是继我校2015 年以来由我校陕南教师发展中心、人事处组织的又一次大规模的赴外培训,是我校为构建创新人才培养理念和认知,更新青年骨干教师教育理念、教学模式、教学方法,拓展青年骨干教师育人视野,促进教学质量提升,推进学科建设和教师发展为目的的一种重要举措。临行前,副校长傅明星教授发表了重要讲话,他希望研修班全体学员珍惜培训机会,根据自己实际找准目标、方向,在培训过程中善于观察、勤于思考,追求实效。

此次活动由北京理工大学国家级教学促进与教师发展示范中心和北京理工大学两化融合研究院联合负责实施。培训分为三个主题模块:政策技术、人才培养、实践考察等。内容涉及高等教育人才培养模式变革、新一轮产业革命的思考、面向智能制造的大数据和物联网技术初探、信息技术发展与教育变革、如何培养与提升大学生的工程创新能力等,培训方式包括专题学术报告、研讨交流、参观考察等。(人事处陕南教师发展中心)

 

 

 

我校举行青年骨干教师赴北理工学习交流沙龙

78日下午,人事处、陕南教师发展中心在2号教学楼的教师活动沙龙室举行了“青年骨干教师赴北理工学习交流沙龙”。我校近期赴北理工学习学员代表和即将赴上海交大学习的学员代表,教师发展中心和人事处相关人员30多人参加了此次沙龙活动。活动由陕南教师发展中心副主任李锐教授主持。

陕南教师发展中心李锐教授指出了本次活动的主题是他山之石可以攻玉。具体地说,就是通过研修成果交流,探讨教师成长规律,促进自我更快发展。

参加北理工高级研修班教师代表与大家分享了本次学习心得和体会。北京理工大学以“德以明理、学艺精工”为校训,通过系列讲座的学习和实地参观考查及座谈,大家深切体会到北理工的大学精神,深刻体会到一流学校的文化底蕴,深切体会到相较于一流学校教师我校教师存在的差距,也明晰了今后努力的方向。参会教师纷纷表示在以后的教学和科研工作中要学以致用,兼收并蓄。

即将赴上海交大参加高级培训研修的教师也踊跃发言。他们纷纷表示,要像去北京理工大学参加研修培训的老师一样,展示陕理工教师的形象。到上海交大后,大家会带着问题学,广泛交流,勤于思考,改进教学理念和教学方法,回来后影响身边的每个人,推动我校教学质量和教学水平的不断提升。

人事处副处长宫臻祥做总结发言。他指出,参加北理工高级研修班学习的教师非常认真,收获颇丰,大家都学有所获。希望参加上海交大学习的老师感受交大的学习氛围,文化底蕴,也有更多的收获。整个沙龙活动气氛热烈,轻松愉快。(陕南教师发展中心供稿)

 

 

培训剪影

 

 

 

 

 

学员心得选登

 

走进北京理工大学,树立创新人才培养理念

数计学院   高凯

2016627日至73日,我有幸参加了学校组织青年教师赴北京理工大学青年教学骨干高级研修班。整个培训虽然只有短短的几天时间,但课程内容丰富,切合教学科研等工作实际,使我受益匪浅。经过几天的培训学习,我有以下几点心得体会:

一、学校简介

北京理工大学创办于1940年,前身是诞生于延安的“自然科学院”,是中国共产党创办的第一所理工科大学,是新中国成立以来国家历批次重点建设的高校,首批设立研究生院,首批进入国家“211工程”和“985工程”建设行列,现隶属于工业和信息化部。学校历经多年发展,如今的北京理工大学已在学科专业、师资队伍、人才培养、科学研究等方面居于国内研究型大学前列,跻身于国内一流理工科大学。2012年,学校首次进入在全球具有广泛影响力的英国QS世界大学排名“亚洲大学100强”和“世界大学500强”,在入选的19所中国高校中名列第13位(并列)。

 

 

二、领导重视,管理细致

本次培训,两校的领导十分重视,管理人员工作落实也非常细致。620日下午,学校在行政楼三楼会议室举行了青年骨干教师高级研修班赴北京理工大学培训启动仪式。研修班全体学员、陕南教师发展中心和人事处相关人员40余人参加了会议。副校长傅明星、人事处处长殷晓练和陕南发展中心龙姝明教授等出席会议并讲话。在北京培训期间,人事处殷晓练处长还专程到北京看望我们这些学员,使我们再一次感受到学校对此次培训的重视。

 

在教学方面,北理工教学促进与教师发展中心管理非常细致,《学员手册》、《日程安排》等学习资料准备充分,师资力量配备非常好;后勤保障上吃、住等方面想方设法给予学员最大程度的关心,及时处理解决反馈的意见建议;在纪律管理方面,开班仪式上向全体学员提出纪律要求:要服从统一安排,遵守培训纪律,;要注意人身安全,增强风险防范意识;要加强学以致用,将学到的知识用于日常教学工作中。

三、学习中的收获和体会

本次培训的主要目的是树立创新人才培养理念和认知,促进教师在本科教学过程中,努力培养学生的创新精神和创新能力;系统了解中国制造2025创新驱动强国战略,了解把握国内外高等教育的改革和发展趋势,掌握最新教育理念、教学模式和教学方法,切身感受北京理工大学文化积淀与校园氛围,达到拓展育人视野、促进教学质量提升、推进学科建设和教师发展。围绕这样一个教学目的,北理工给我们安排了9场高质量的学术报告会和3次参观交流学习。

北京理工大学教育研究院书记庞海芍老师的《高等教育人才培养模式变革:从专才教育到通识教育》,主要从通识教育的内涵解读、困局分析和改革路径三个方面介绍了如何加强通识教育、改革专业教育,提高高等教育质量的根本出路等方面介绍了自己独到的学术见解。

 

 

教育部科技发展中心主任李志民老师的《信息技术发展与教育变革》,主要从技术进步是人类文明发展的根本动力、互联网推动人类文明迈上新台阶、互联网时代的到来、互联网+教育引发教育变革、互联网与教育的融合: MOOC的兴起和国内外MOOC的发展等方面做了精彩的报告。

北京大学教育学院副教授郭文革老师的《互联网:一个全新的教育生态环境》,主要从重新思考教育、教育的“技术”发展史和互联网:一个全新的教育生态环境三个发面阐述了自己独到的学术见解,是我们感受到北大的老师授课技巧和丰富的专业知识,同时也了解到北京大学的“数字化阅读”实验室。

北京理工大学软件学院数据科学研究所所长刘驰教授的《大数据技术:理论基础与实践应用》,让我感受到一位80后的教授学识水平的渊博和对科研的孜孜不倦的精神。刘教授主要从数据中心的硬件构成讲起,通过云计算、SDN、排序学习等学科前沿的最新探索,给学员做了一场精彩的大数据物联网的讲座,最后给大家提出一个大数据治理和隐私保护的问题,值得我们进一步去探索。

 

 

北京市教学名师、北京创新学会学术委员会主任、北京理工大学机电学院罗庆生教授的《如何培养与提升大学生的工程创新能力》,主要结合自己带领学生参加全国挑战杯、机械创新设计大赛、电子设计大赛中的点点滴滴心得和大家分享,无私的把自己如何指导学生选题,开发,合作,答疑和参赛中的各环节逐一的详细介绍给我们,使我们受益匪浅,也找到了自己和罗老师的巨大差距。

清华大学教育研究院王孙禺教授的《工程教育的改革发展趋势》,主要从工程教育改革的背景、工程教育改革中的若干问题和工程教育改革的进程(工业4.0与中国制造2025)三个方面给大家做了讲解,使我们了解到当前,我国工程教育取得了伟大成就,形成了多种层次、多种类型、学科基本齐全的工程教育体系;拥有一大批出色的工程师队伍。同时,我们的资源、环境等方面出现了一些问题,中国工程教育有着前所未有的发展前景,也面临着历史对我们的考验。

北京理工大学科学技术研究院高新技术部部长张瑜教授的《中国制造2025与高校的支撑作用》,主要从中国制造2025和高校的支撑作用给我做了详细的介绍,主要包括:《中国制造2025》实施重点、新形势下高校的支撑方式和手段和高校教师的科研如何发展等。

北京理工大学高琪老师结合课堂实时答题系统,介绍的关于高校课堂的翻转教学方法,结合马祖尔教授的成果导向的教育OBE和自己的研究成果,把同伴教学法的精髓给大家做了详细的介绍,并且在课堂上让每位听课的老师都实践了一次同伴教学法。

工业和信息化部电子信息司安筱鹏副司长的《观察制造业转型的六个视角》,从制造业转型的需求观、产品观、资源观、组织观、能力观和生态观发面给我做个详细的阐述,安司长结合自己去国内外考察学习的心得体会,详细的分析了新一轮的产业革命。

在培训期间,我们参观了北理工的辅助系统智能控制与决策重点实验室,里面的各类机器人使我们惊叹不已。

北理工的光电教育实验创新基地,是一位80多岁的老教师负责的,他的一种永不放弃的拼搏精神激励着我们每一位青年教师。

 

回顾此行,颇多感慨。此次培训学习真正指导了我们的工作,犹如为我们打开了一扇窗,拨云见日,使我们在一次次的感悟中豁然开朗。让我在以后的教学科研中,更加严格要求自己,把此次学习的丰富经验、科研方法应用到以后的教学科研中去。

 

德以明理 学以精工

——赴北京理工大学研修心得

数计学院 周军

2016627日至72日,我有幸参加了陕西理工大学组织的青年骨干教师北理工高级研修班,主题为《创新人才培养的理念与途径暨中国制造2025》。“德以明理 学以精工” 是北京理工大学的校训。德以明理,是指道德高尚,达到以探索客观真理作为己任之境界;学以精工,是指治学严谨,实现以掌握精深学术造福人类之理想。它既是建校70年来北京理工大学几代师生员工崇德尚行、学术报国的真实写照,又是新的历史时期全校师生员工共同努力的方向。“德以明理,学以精工”的校训精神与社会主义核心价值观在教化育人的功能意义上高度契合。在弘扬社会主义核心价值观的过程中,充分挖掘人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新方面的精神内涵,以育人为第一价值追求,凝练出“团结、勤奋、求实、创新”的校风,“实事求是,不自以为是”的学风,“高远的理想,精深的学术,强健的体魄,恬美的心境”的育人目标和“干部要为教师服务,教师要为学生服务,学校所有工作都要为人才培养服务”的“三服务”工作理念等,形成了比较完备的北理工精神文化体系,体现了学校的精神风骨,铸就了创建高水平研究型大学的精神基石。

本次研修分为了政策技术篇、人才培养篇和实践考察篇,并以专家讲座、研讨交流、参观考察等多样的形式进行。有幸融入到北理工浓厚的学习氛围中,使我们有机会汲取最先进的创新知识理念,感受到知识的更新、科学技术的进步、时代前进的步伐。不断遇到的新情况新问题逼着我们要不断地学习,不断吸取新知识,掌握新技术,不断地探索、创新。

结合工作实际进行反思,使我深深地感到自己的不足,自身在很多方面都还存在很多差距,深刻体会到学习的重要性和紧迫性。我们必须树立勤学习、终身学习的思想,不断充实自己,才能适应时代发展的客观要求。在这里,专家学者给我们带来了精彩纷呈的学术报告,专家们精辟独到的理论阐述、鲜活生动的案例分析,拓宽了我们的视野,丰富了我们的知识,启迪着我们的思想。

一、更新教育观念,专业教育与通识教育的融合

北京理工大学庞海芍研究员为我们做了《本科教育变革:专业教育与通识教育》的报告,让我们深刻了解了通识教育和素质教育在高等教育理念上的重要性,以及通识教育与专业教育的两难抉择。

通识教育也称普通教育、自由教育。通识教育就是在大学阶段对学生进行共同科目课程的教育,其目的是使大学生具备基本思维能力、社会适应能力、价值判断能力。它强调了人的自主性,注重人的全面发展,力求协调教育过程中的博与专的关系。通识教育是指学生在整个教育过程中,首先作为人类的一个成员和一个公民所接受的那部分教育。通识教育的目标是:有效的思考,思想的沟通,恰当的判断,分辨各种价值。专业教育与通识教育不同,是培养专门人才的教育,它的目的是通过系统的讲授某一学科专门知识,培养具有一定专业知识和专门技能的人才。专业教育主要通过分科教学来实施,为未来的职业做准备。高等教育是以专业为特征的,但过分强调专业教育会使教育失去它的本义,这必将引起大家对高等教育里专业教育与通识教育融合的探讨。

二、“以学生为中心”的教学变革

北京理工大学高琪老师做了《“以学生为中心”的教学变革——从反转课堂到同伴教学法》的报告,课堂教学中最大的难题是如何始终吸引住学生的注意力,始终保持学生对教学活动的参与度。哈佛大学物理系教授Eric Mazur研究了这一问题,提出了同伴教学法(Peer Instruction)这一教学方法。同伴教学法不是一项单纯的教学技巧,而是翻转课堂(Flipped Classroom)教学模式中的一种有效的实践。本次高琪老师与我们大家一起了解同伴教学法的基本概念并实践了同伴教学法的具体实施方法。

通过反转课堂和同伴教学法的学习,我认为在今后教学过程中要注意教师角色的转变:

(一)权威者转向参与者、激励者

要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威、师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威。    

(二)教书匠转向专家型

未来教育需要“专家型”的教师,而不是“教书匠”,这就要求教师既不能脱离教学实际,又要为解决教学中的问题而进行的研究,即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。

(三)改变原有教学方式,重视综合性学习,积极倡导自主、合作探究的学习方式。

综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高自身知识素养。自主、合作探究学习使学生在教师的启发帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习,全班学习的群体作用。在合作中学习,丰富学生的语言积累、培养学生主动探究,同时也是培养学生团结合作,勇于创新精神的重要途径。

要改变原有的学习方式,主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体,是学习过程中的主人,教师首先是学生自主学习的伙伴,其次是学习过程的组织者和引导者。在课堂教学中,教师要给学生充分的自学提问、讨论、读书的时间。学生已读懂的问题,教师不需要花过多时间讲解;学生似懂非懂的问题,教师要引导学生读书领悟,让学生试讲;学生有问题可随时发问,有不同见解要随时发表;学生实在不懂的问题,教师要给予适当的点播、评、导或精湛的讲解。

三、全新的教育生态环境——互联网

北京大学郭文革副教授为我们做了《互联网:一个全新的教育生态环境》的报告,郭老师渊博的学识,谦逊的为人给我们留下了深刻的印象。她从历史的角度,阐述了互联网时代的教育特点。她指出,如果把一个课程看成教育传播系统,它应该包括五个重要要素——学生、教师、教学内容、教学交互和教学活动。就教学内容而言,从古至今,教学内容经历了传统口头表达、手工书写、纸质印刷和如今的互联网传播几个发展阶段。互联网可以提供新的读物形态,如音视频、游戏等等。就教学交互而论,传统教学的教学对话形式是单一的面对面口头语言交流,互联网提供了教师和学生异地同步交流的直播教学(音视频教学)和异地异步交流的论坛讨论两种模式,教师在教学设计中需要选用合适的交互形式。就教学活动而论,如今教师不再仅仅是“传声筒”,更重要的是如何合理设计教学活动,比如阅读活动、讨论、项目研究等等。

2015年的《政府工作报告》中,李克强总理提出了“互联网 +”。一时间这个词不仅仅成为了网络热词,更激发了各行各业思考自己所处行业与互联网融合的方式。“互联网+”这个词本身就具有了非常典型的互联网特性,也间接地透露了真正的内涵:以用户为中心、去中心化、链接重构。谁也不能阻止互联网时代的进程,不断成长中的优秀教师将在自我变化中成为“互联网+教育”的真正赢家,教与学的生态系统正在重构!

在为期一周的时间里,我们与教育学者及各类专家近距离接触,亲身感受到了他们的人格魅力、学术修养与教育人生,深受启迪,激发了工作动力。我将以此为新的起点,继续努力提高自己,搞好教学与科研,为陕西理工大学的发展做出自己的努力。

 

志存高远 不忘初心

——赴北京理工大学培训感想

生物科学与工程学院 曾海涛

2016626日至73日,我有幸参加了学校组织的赴北京理工大学“创新人才培养理念与途径暨中国制造2025高级研修班”的学习。能够再一次近距离聆听大师们的教诲,颇感荣幸之余也感慨良多,在此仅就个人的几点体会略做总结如下:

一、大学者,乃有大师之谓也

1931122日,梅贻琦在就职清华大学校长的演讲中提出所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也的著名论断,至今想来仍让人觉得振聋发聩、发人深省。大师应该是一所大学的筋骨和脊梁,是始终走在学术与时代的前沿、具有崇高品质和独特的人格魅力,能够带领青年学者和莘莘学子不断进行创新与发展的旗帜。大学没有了大师,也就没有了思想和智慧,没有了创新与发展的动力和源泉。

北京理工大学创办于1940年,前身是诞生于延安的“自然科学院”,是中国共产党创办的第一所理工科大学,首批设立研究生院,首批进入国家“211工程”和“985工程”建设行列,是新中国成立以来国家历批次重点建设的高校。七十年栉风沐雨,学校坚持瞄准国家重大战略需求和世界科技与教育发展前沿,始终与党和国家同呼吸、共命运,致力于国防科学技术研究。学校曾创造了新中国历史上多个“第一”,如第一台电视发射接收装置、第一枚二级固体高空探测火箭、第一辆轻型坦克等。同时,学校以“高远的理想、精深的学术、强健的体魄、恬美的心境”为人才培养目标,培养了李鹏、曾庆红、叶选平等党和国家领导人,以及110余位省部级以上党政领导、将军和众多的院士及顶尖学者。

如今的陕西理工大学,承载了汉中大学、北京大学汉中分校近60年发展的积累,培养出了许多位国内外知名的学者,近年来又大力度引进了各学科新毕业数百位博士,创大更名顺利成功是对我校多年来开拓创新、大力发展成就的认可。学校在为我们提供了更广阔发展舞台的同时也提出了更高的发展要求。我们应该以北京理工大学等兄弟院校为榜样,明德砺志,潜心于教学和科研实践的最前沿,以国际化的视野,在建设省内外知名大学的道路上培养各学科领域知名大师和一流人才!

二、脚踏实地

本次研修班在课堂讨论中多次提到“仰望星空与脚踏实地”。我们在仰望一流大师、一流大学取得骄人成就的同时,也应该清醒地认识到这些成就的取得并非一朝一夕之功,乃是几代人志存高远、开拓创新、不忘初心、奋力前行积累的结果。所以我们看到了81岁高龄的张忠廉教授,一生育人无数、获得了许多的成果与奖励,但是老人家至今仍带领其团队奋斗在教学与科研的第一线,这种老骥伏枥的雄心壮志和脚踏实地的实干精神也将成为我辈今后学习和工作中必须时刻学习的楷模!

三、海纳百川

能够容纳不同的学术思想,并允许意见不同甚至完全相左的学术观点在理性框架内自由争论、百家争鸣,这种海乃百川的气度对一所好的大学来说是非常宝贵的。此次学习过程中,北京理工大学教学促进与教师发展中心的老师进行了精心的组织,不同的报告人依据各自的研究和不同的视角对于互联网背景下现代教育的发展趋势发表了各自不同的学术观点,让我们作为一名大学年轻教师内心跌宕起伏,也在我们的内心产生激烈的碰撞。

的确,对于互联网背景下的现代教育,新的教育技术手段层出不穷,甚至让人眼花缭乱,不同的学者也会出现许多种不同的解读,这不足为奇。但是,能够让不同的学术思想在同一个讲台上理性、自由地对立与碰撞,仍然是非常难能可贵的,也是我们许多大学应该坚守的。

总之,北京理工大学一行我们感觉获益良多,不虚此行。在以后的学习和工作过程中,我们将努力实践在北京理工大学学习到的知识和精神,并将其进一步发扬光大!

 

互联网时代的通识教育=互联网+(专业教育+诸子百家)

                           ——赴北京理工大学培训心得

土建学院 郭鸿

本次北京理工大学高级研修班,听了很多大牛的讲课,涉及了大学教育,大学生创新,工程教育,互联网技术等诸多方面的内容,可谓收益匪浅。经历几天的消化吸收,结合我自身对大学教育的理解,我得出的观点是:互联网时代的通识教育=互联网+(专业教育+国学教育)。

通识教育的内涵因国家和时代的不同而定义略显不同,如古希腊的自由教育,日本的教养教育,台湾的全人教育,中国的素质教育,美国的General Education。就我的理解来讲,我更赞成“通识教育是培养人的专业素养,人文科学素养,社会科学素养和自然科学素养”这种表述。如果说传统意义上的通识教育所培养的是通才的话,那么互联网时代的通识教育培养的就是现代化通才。

对一个国家来说,文化是其最鲜明的特色之一。灭一国先灭其文化,足见文化地位之重要。教育正是弘扬文化最主要的形式,所以对于教育而言,我们必须保持中国文化之独立和特色。在这个意义上讲,我们的人文科学就是国学,而思想层面的国学就是诸子百家。子曰:多闻,择其善者而从之;多见而识之,知之次也。《中庸》亦云:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。这说明古人是非常重视人的全面发展的。

专业教育就不用多说了,它主要是培养人专业之特长和素养。我所理解的纯粹的专业教育应该就是应试教育。当然在目前看来,纯粹的专业教育缺点也是相当明显的。在多年素质教育的潮流中,人们已经普遍容易接受这个观点了。

无论是专业素养,人文科学素养,社会科学素养还是自然科学素养,都必须通过教育的方式进行,这是无可非议的。然而教育从古到今,经历了不同载体(人、莎草纸、羊皮纸、人造纸、磁带、CD、硬盘等)的发展历程,其传播形式也发生了巨大的演变(人、纸、书籍、广播电视、网络),教育的技术发展也与时俱进着(口传时代、手工抄写时代、印刷时代、电子传播时代以及互联网时代)。

MOOCMassive Open OnlineCourses的首字母缩写,字面意思为大规模开放式在线课程,其实质是依托大数据、云计算和人工智能等信息技术,集在线学习、社交服务、数据分析等功能为一体,以短小趣味、互动共享、限时开放为基本特征的一种新型教学模式)是互联网与教育的融合,是经过多年摸索出来的一个模式,其迅速发展就是互联网时代教育巨大变革的表现之一。同时在线查找各种资源,丰富人们的专业知识积淀,人文科学、社会科学以及自然科学知识在如今已经非常便捷。从这点上讲,互联网时代的知识获取能力已经成为了现代化通才的重要能力。

我非常赞成通识教育,因为其目的是培养具有综合素质的人才,而不是仅仅着眼于专业才干的培养。不能否认,我们的政治、经济和文化在迅速发展,然而导致的一些社会问题同时也是不能够被忽视的。正如中国人民大学国学院教授韩星说“科学技术在不断进步,然而在文化上,今人却未必比古人高明。”他认为传统文化的断裂而造成信仰缺失的年代,许多社会问题出现了,这并非实用主义的科技所能解决。北京大学中文系教授乐黛云指出,“现在有些人常常是西方的道德没有,中国的道德也没有,处在一个真空状态里,这对于一个国家民族而言是很危险的。”

正由于此,我提倡大学里重新重视起国学教育。国学的范围非常广,我以为在有限的时间里,重视起诸子百家杂学就足够了。诸子百家是我们先祖智慧之结晶,具有非常强的思辨性。通过学生学习,老师引导和潜移默化,学生的思辨能力和人文素养必然会上一个台阶。我们有很多国学大师,他们在自身所在的领域内都是建树颇深,尤其是在思想领域,其辐射的范围非常广,影响也非常深刻。以下简要论述诸子百家中典型学派的教育理念,对我们的启迪实际上是非常巨大的。

在儒学里,孔子要实现的是人与人充满仁爱的大同世界。为了实现大同世界,关键是要把仁爱思想灌输到广大群众中去,为此需要培养一大批有志于弘扬和推行仁道的志士和君子。这类志士和君子既要有弘道和行道的志向,又要有弘道和行道的德才。德才是指:具有智、仁、勇、艺、礼、乐等六个方面的德行与才能。按照我的理解:所谓礼,简言之,基于主流社会价值观的思想道德礼仪等各个方面,通俗的讲,就是要熟悉游戏规则,并熟练参与游戏,从而以无为而有为,坚实地扎根于现代社会。所谓乐,要懂艺术,通晓音律。要么歌唱的好,要么舞跳的好,要么乐器玩弄的好,都好最好。所谓射,即通晓兵器,有武术素养,条件允许,可以学学刀枪,合法使用,强身健体,并不坏处。所谓御,一定要会驾驭汽车等交通工具,摩托车自行车当然就不用提了。在互联网时代我认为是驾驭和利用互联网的能力。所谓书,就是要有国学修养,这就意味着首先要在中国博大精深的文化中沐浴;还要有文化,至少要在某一领域里有比较系统和完整的认识。所谓数,就是自然科学素养。

就道家而言,老子的教育目的则是培养能够按照自然之道的规律来治理国家的执政者。老子说:我有三宝,持而守之:一曰慈,二曰俭,三曰不敢为天下先(退让),故能器长。慈,故能勇。夫慈,以战则胜,以守则固。正如孟子所说:仁者无敌。俭,故能广。(俭省,所以能够富裕;或行事简单,方可广博)。目前的MOOC也讲究节约教育成本,这一点和道家的思想是吻合的。另外,道家所主张的不为天下先,故能为器长。即不强做违背客观实际情况而单凭主观意志办事,所以能成为天下的首长。在教育里,给我们的启示就是按照学生的天性去挖掘和培养学生。

墨家的教育在于培养"贤士"或“兼士”,以备担当治国利民的职责。墨翟认为贤士或兼士是否在位,对国家的治乱盛衰有决定性的影响。作为贤士或兼士,必须能够“厚乎德行,辩乎言谈,博乎道术”。在这三项品德中,德行一项居于首位,因为“士虽有学,而行为本焉”,这与儒家的说法颇为类似。墨翟以“兼爱”、“非攻”为教,同时重视文史知识的掌握及逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的传习。道德教育的进行在于言传身教,在于感化。墨家门弟子之众,成材之多, 是这一学派成为显学的重要因素。《淮南子》赞叹墨家门徒“皆可使赴火蹈刃,死不旋踵”,其原因是墨翟“化之所致”。所谓“化”,即是感化,也即是言传身教,潜移默化。所以墨家教育出来的子弟都是抑强扶弱,见义勇为的。这一点,正是我们当前社会所需要的。

在法家教育思想里,商鞅反对儒家以“礼、乐、诗、书”教育学生,反对向学生灌输“仁”、“ 义 ”、“礼”、“智”等道德准则。他认为“儒学”不过是一些“高言伪议”,不切实际的“ 浮学”。为了培养“耕战之士”和厉行“法治”的人才,商鞅主张学习法令和对耕战有用的实际知识。韩非猛烈地批判和攻击法家以外的其他学派,特别是反对当时影响最大的儒家学派。他指斥儒家的那一套“礼、乐、诗、书 ”的教条和“仁、义、孝、悌”的道德准则都是“愚诬之学”,“贫国之教”,“亡国之言”,是致使国贫兵弱,乃至亡国的根源。从以上可看出,法家的教育实质就是极大的强化专业教育,而忽略人文素质培养。但是其合理之处也是很明显的,即于国于民,先实仓廪。我们以经济建设为中心,其实也是这个道理。在复杂变幻的国际风云里,如果经济和国力不强盛,其他的几乎无从谈起,而且我们的近代史也给了我们血淋淋的教训。

借鉴兵家的思想:凡用兵之法,驰车千驷,革车千乘,带甲十万,千里馈粮;则内外之费,宾客之用,胶漆之材,车甲之奉,日费千金,然后十万之师举矣。老师备课,学生预习,人生规划等,都应该遵循“凡事预则立,不预则废”的原则。兵无常势,水无常形,能因敌变化而取胜者,谓之神。这和邓小平同志的黑白猫理论是很吻合的。在现代教育中,就要利用一切手段为教育服务,尤其是利用最新技术,例如互联网。如今知识爆炸时代,知识的学习和兵家思想一样,也是“兵贵速,不贵久”。

诸子百家思想也算作一种理论,学以致用才能使其永葆生命力。美国教育家杜威说:教育即生活。陶行知说,生活即教育。如今,诸子百家借助互联网,真可谓是好风凭借力,送我上青云。可以说互联网时代的国学传播速度更快,学习更加便捷,不同的思潮冲击会加剧国学学习的交流与进步。如今网络在线、电子书或手机APP形式的“国学宝典”种类繁多,人们可以在茶余饭后的间歇时间和平时休息的零碎时间里学习国学。

以国家和社会层面对工程专业认证的通用标准为例:“具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德”,以及“设计过程中能够考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素。”这就充分说明了人文科学素养和社会科学素养以及自然科学素养的重要性。

然而,要在高校中充分实现通识教育,还有一些困难。如今大学生的学习动机存在比较严重的功利化问题,具体如下:①社会因素,拜金主义,现实主义的影响;②不愿意读传统经典,被就业,升学,出国等纷扰,只愿意读有用的英语,计算机及专业书;③热衷于各种考证,不予涵养和个人兴趣爱好,提高内在素质为目的,而不惜一切手段考证;④参加各种社团活动并非自己兴趣,而是综合测评加分,或者就业增加筹码;⑤受市场经济影响,认为进入大学接受教育实购买服务的行为;⑥对读大学的理解只停留在获取一纸文凭,为自己提供敲门砖而已。

做好通识教育,首先就要解决以上问题。一些教育专家认为,这种现象不可能长期存在,其理由是当人们的物质生活得到满足后,他总会追求精神文化的。这也就是古人所说的“仓廪实,而知礼节”。我认为在如今社会形态下,这两者是可以兼得的。北京理工大学的课前德育1分钟是一个比较好的例子,然而余以为其不足之处在于课前1分钟的德育,至少存在两个问题,一是时间太短,也许很多学生还没有反应过来,就已经结束了。二是不能很好的课堂专业知识相结合。我有幸听过陕南教师发展中心组织的何宁校长的示范课,何校长总会在课堂中贯穿一些国学经典用语,如以“黄河之水天上来和大江东去”来形象的比喻机械工程中不同参照物的作用。我在给学生讲课的时候,也会不自觉的贯穿一些诸子百家思想,比如在讲工程地质的时候,我就用“上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城”来比喻处理工程地质问题的四个层次:避开(挫败可能发生灾害的战略意图),预防(用工程地质理论和可能发生灾害搞外交,获取内部信息,未雨绸缪),修补(可能灾害前的人工修缮行为)和善后(灾害发生后准备打硬仗)。综上,说明国学教育是可以在授课的潜移默化过程中进行,且这种方式学生印象深刻,效果往往可以达到最佳。

总而言之,我所认为的互联网时代我国的通识教育应该就是基于互联网的专业教育和国学教育。互联网是时代发展的产物,更新了教育手段,刷新了教育理念,提高了教育效率,减小了教育成本,普及了教育范围。而国学教育则是继承和发扬我国传统,集人文科学,社会科学以及自然科学基本素养于一体的思想式,内涵式教育,对我国的高等教育发展和国家人才培养具有非常重要的意义。笔者认为,将互联网、国学和专业教育相结合,则可以培养出具有中国特色的现代化人才,即既可以承古,又可以法今,既有很高的人文素养,又有很强的专业潜能,既有深邃的国学思想,又有活跃的科学思想,既有很强社会责任感,又有自觉的全局意识的综合型人才。

 

 

新形势下高等教育的思考与创新人才的培养

——创新人才培养理念与途径暨中国制造2025高级研修班总结报告

物电学院  黄朝军

一、背景

创新是推动一个国家和民族向前发展的重要力量,也是推动整个人类社会向前发展的重要力量。深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。高等学校承担着培养创新型人才的重任,为经济社会发展提供源源不断的人才支撑和保障。

为切实转换创新创业人才培养理念、贯彻落实国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。在陕西理工大学的大力支持和陕南教师发展中心的精心组织下,我校30名教师于2016627日赴北京理工大学参加“创新人才培养理念与途径暨中国制造2025”高级研修班。研修班以专家报告和实地考察参观以及座谈等形势进行学习,期间共听取了《高等教育人才培养模式变革:从专才教育到通识教育》、《信息技术发展与教育变革》等9名专家的报告,实地参观了北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心和北京理工大学光电创新教育实验基地;并到相关院系和对口专业负责人进行了座谈。通过对系列报告的学习、实地考察和座谈等活动结合我校目前的教育现状,我对当前形势下高等教育及创新人才培养有了一些新的看法和观点,现总结汇报如下。

二、值得深思的问题

科学技术日新月异、教学手段层出不穷,当前已经进入信息时代,计算机、互联网、云计算、大数据等耳熟能详;素质教育、创新创业教育已成为我国新的教育方针;中国制造、智能制造、工业4.0已成为我国今后的大政方针,在这种环境下,我们是否真的明白高等教育的本质?高等教育该何去何从?如何培养创新人才?如何缩小和名校名师之间的差距?我们能交给学生什么?如何实现高校对中国制造2025的支撑作用?如何利用新环境下的资源实施高等教育?

(一)当前高等教育存在的问题

历经沧桑变化,朝代更迭,教育是人类进步的根本,从人类发展来看,教育的本质与作用是文化和价值观念的传承与发展;从国家高度来看,教育是提高全体公民素质,国家建设的人力资源保障,提高国家竞争力;从个人角度来看,教育是个人最求幸福生活的最佳途径。国家教育改革发展规划纲要明确指出:高等教育应全面提高人才培养质量,着重培养品德优良、素质过硬的高水平、高层次的创新型拔尖人才。当前高等教育的确取得了重大成就,但与时代发展要求来讲,还存在许多问题,就像黎巴嫩诗人纪伯伦的一句诗所描述的那样:“我们已经走的太远,以至于忘记了为什么而出发。”现实中常常淡忘了对高等教育的价值追求。因此,常常为文章而文章、为科研而科研、为评价去经营、为排名来运作、为出彩显政绩,浮躁、功利、学术不端、用人不当,甚至贪腐。另外,在培养学生的过程中还普遍存在重视知识才智的培养,忽略道德品质的塑造养成。

任何时候都不能忘记为什么而出发。对高校来说,落实立德树人,最根本的是坚持一切从培养创新人才出发,积极创建有利于学生成长成才的优良学风,坚持面向全体、分类施教、结合专业、强化实践,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家和人民的社会责任感,培养大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,提升高等教育人力资本素质,加快培养和造就规模宏大、类型齐全的创新型人才队伍,努力造就大众创业、万众创新的生力军。

(二)新形势下高等教育的转变

教育和学习是同一概念的不同角度表述,而随着社会的发展,教育的途径已发生变化,知识传播途径千变万化,受技术的影响日益突出。相比传统的教育模式,教师是权威,教材是知识传播的主要媒介,以教师为中心,教师讲授和学生听课以及阅读教材是知识传播的主要途径;当前形势下,技术手段的改进,网络的广泛普及、信息技术的高速发展、多媒体、精品课程资源网的共享、MOOC教育等等,知识获取的手段和途径层出不穷,知识的碎片化、信息传播的网络化、实时化,在这种环境下,作为高校教师,我们能交给学生什么?我们该如何教?如何适应新形势下的高等教育是我们迫切需要思考的问题。

(三)新形势下高校教师应具备的素养

随着知识经济、信息时代的到来,社会需求的是一个全面的人才,作为人才培养的主力军,高校教师不再只能充当专业知识的传播者,而应该成为培养一个全才的引路者,这就要求我们在主攻自己专业知识的同时,还要积极加强自己素养的养成,新形势下高校教师要有比较深的人文素养;要有开阔的全球视野;要及时转变紧跟时代发展的理念;要有及时接受新事物、新技术的能力;要有对新政策、决策发展的洞察力;要有转变角色的意识;要转变以教师为中心为以学生为中心。

特别是当前国家大力提倡创新创业教育的形势下,高校教师就更得更新观念,转变意识才能肩负起国家教育的大业。高校一线教师的能力直接决定大学生培养的质量,提升教师运用创新创业知识教授学生的水平至关重要。要挖掘和充实各类创新创业教育资源,在传授专业知识过程中加强创新意识培养,鼓励教师带领学生创新创业。配齐配强创新创业教育、创业就业指导专兼职教师队伍,完善专业技术职务评聘标准和考核评价机制。强化师资、改进帮扶,聘请各行业优秀人才,担任专业课、创新创业课授课或指导教师,建立高校创新创业导师人才库。教师“留洋”与“留土”相结合,既开阔其视野,又夯实其工程背景。

(四)注重德育教育

党的十八大报告中明确把“立德树人”作为教育的根本任务。国家教育改革发展规划纲要更是强调指出:高等教育应全面提高人才培养质量,着重培养品德优良、素质过硬的高水平、高层次的创新型拔尖人才。作为高校,在传授学生知识和技能的同时要做好德育教育,我们要回避“有德无才是残次品,有才无德是危害品”的现象,我们更要规避“高等学校正在培养一批掌握高精尖技术的自私自利的人”。

三、创新创业教育的思考

创新型人才培养已成为高校在新时期新形势下的中心工作。面对科学前沿、科技革命和“大众创业、万众创新”对创新人才的紧迫需求,创新创业教育不仅要实现由点到面的全覆盖,也要实现从量到质的新跨越。

要把创新能力培养作为人才培养的灵魂,融入人才培养方案和课程体系的顶层设计。要以高等教育改革为契机,推进课程多元化、创新教法,推进教学、科研、实践紧密结合,突破人才培养薄弱环节。打通学科专业基础课程,开设跨学科专业的交叉课程。建立创新创业学分积累与转换制度,实行弹性学制,完善学科专业预警、退出管理等办法。加强大学生创新创业平台建设和共享,努力实现从“找饭碗”走向“造饭碗”。

高校要深化开放与合作,探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制。深入发掘外部人才资源,探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人体系。积极打造跨专业、跨学科、跨院系、跨学校交叉培养创新创业人才的平台,促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。

转变教育观念,把传统的“教”学生变为“育”学生。“育”是什么?就是呵护、是关心和尊重他们的成长规律,让他们有教育、有塑造、有欣赏、有交流、有尊重,使他们先成人,进而成才。

改革教学方法,将传统的教育教学方法融入新的教育技术,变“教学生”为“引导学生”,充分利用网络资源和课程资源,在教学中引入工程背景,介绍当前形势下智能制造和工业4.0急缺的人力资源,激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习;加强创新的激励机制,既有对老师的激励,又有对学生的激励。为什么要创新?它必须要有唤醒人们内在冲动的机制。创新利益是通过创新所能够获得的各方面满足,高校对创新利益追求的过程,事实上就是创新利益目标的实现过程。因此,创新利益的大小具有诱导和进一步激励从事创新的双重功能。当一项创新活动开始之前,对创新利益的预期会诱导教师和学生是否选择这项创新;当创新成功后,巨大的利益会激励教师和学生继续创新。

四、北理工学习之感受

北京理工大学以“德以明理、学艺精工”为校训,通过系列讲座的学习和实地参观考查及座谈,我们深切体会了这种精神、深刻体会了一流学校的底蕴和文化、深切体会了和一流学校教师之间的差距和努力的方向。

(一)要加深自身的人文素养的养成;

(二)要养成严谨、仔细、一丝不苟的作风;

(三)努力加深自身的理论学习,深入细致的了解国家方针政策,融入教学之中;

(四)要敢于尝试和怀疑;

(五)要有强烈的爱校爱专业爱学生的意识;

(六)要有强烈的奉献精神。

 

了解国家政策  更新教学观念

——赴北京理工大学高级研修班培训总结

材料科学与工程学院 李闯

一、培训内容

2016628日到72日,陕西理工学院一行30人在北京理工大学参加了《创新人才培养理念与途径暨中国制造2025高级研修班》。

北京理工大学创办于1940年,前身是诞生于延安的自然科学院,是中国共产党创办的第一所理工科大学,是新中国成立以来国家历批次重点建设的高校,首批设立研究生院,首批进入国家“211工程“985工程建设行列,现隶属于工业和信息化部。

1942年秋,毛泽东同志亲自为自然科学院题写了校名。1949年,学校迁入北京。1988年,学校更名为北京理工大学。学校拥有中关村校区、良乡校区、西山实验区、珠海校区和秦皇岛分校;设有19个专业学院和教育研究院、基础教育学院、继续教育学院、高等职业技术学院及珠海学院。

学校坚持瞄准国家重大战略需求和世界科技与教育发展前沿,大力实施强地、扬信、拓天的学科特色发展战略,形成了理工并重,工理管文协调发展的学科专业格局。学校以高远的理想、精深的学术、强健的体魄、恬美的心境为人才培养目标。 以德以明理,学以精工为校训,团结、勤奋、求实、创新为校风和实事求是,不自以为是的为学风。2012年,学校首次进入在全球具有广泛影响力的英国QS世界大学排名亚洲大学100世界大学500,在入选的19所中国高校中名列第13位(并列)。

北京理工大学两化融合发展研究院,成立于20124月。研究院与国家工信部、网信办及北京、天津、沈阳等各省市经信委等政府部门合作,开展了有关中国制造2025、两化深度融合等相关研究工作。自成立以来,已成功组织全国两化深度融合干部培训班、工信部机关两化融合选学专题报告班等培训活动若干期。参与培训与交流活动的人员包括工信部系统中央机关、全国各地方领导干部、国内外优秀企业高管、国内外高校教师与研究人员等1000余人次。

北京理工大学教学促进与教师发展中心,作为教育部30个国家级教师教学发展示范中心之一,成立至今,在教师培训、质量评估、研究交流、咨询服务等方面开展了一系列卓有成效的工作,举办教师发展活动140余期。同时,为兄弟院校提供高水平、专业化的教师培训、管理者培训、领导研修等项目。曾先后为黑龙江省教育厅、重庆邮电大学、内蒙古工业大学等院校举办12期研习营,参与人数达1000余人次,主题包括教学促进与教师发展、素质教育与通识课程建设、校长创新与发展、中层干部领导力等。

第一讲主讲人:庞海芍(北京理工大学教育研究院书记/研究员);讲座主题:高等教育人才培养模式变革:从专才教育到通识教育。

庞老师从是什么(内涵解读)?为什么(困局分析)?怎么做(改革路径)?三方面对通识教育与素质教育进行了系统的讲解。内容主要为通识教育与专业教育的关系。通识教育目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识,以至能将不同的知识融会贯通,最终目的是培养出完全、完整的人。专才教育注重培养在某一领域或者某一行业有特长的人才。庞老师介绍了专才教育到通识教育的发展历史,含义,相互关系,目前国内外的一些高校的在培养通识教育的一些做法。

第二讲主讲人:李志民(教育部科技发展中心主任);讲座主题:信息技术发展与教育变革。

技术的发展,总会给我们的教育带来新的应用。到目前为止,人类历史上几乎所有的发明都是解决肢体、感官的问题,是感官的延伸、四肢的延伸,很少有的发明是为人的智力提供帮助的。但是计算机可存储、能计算,是人类智力的延伸;互联网能搜索、会联想、能思考,它是人类智慧的延伸。

互联网对人类的影响将不断提升。互联网的发展,第一个阶段是信息互联阶段,主要是解决人类知情权的平等问题,满足大家参与和表达的愿望。第二个阶段将是消费互联的阶段,主要是为人类的物质生活提供方便。第三阶段是生产互联阶段,主要是服务于人类就业和事业发展的需求。随后互联网会发展到智慧互联的阶段,主要帮助人类实现对知识和精神生活的追求。在这个阶段,互联网教育、远程教育才会极大发展。互联网最终会发展成为生命互联,满足人类健康长寿的愿望。互联网将不断改变行业的形态,改变市场的结构。我们现在还处在第一阶段,以及第二阶段之始。大数据也好、云计算也好、物联网也好,都只是这个发展阶梯上的一段技术而已。

互联网不仅是一个工具,它更给我们人类带来了一种伟大的精神,这种精神叫做合作共赢、共建共享。互联网的重要特征是开放,它会给我们带来全新的生活方式。互联网时代将是新闻真正自由的时代,政治充分民主的时代,文学将进入无经典的时代,艺术将成为雅俗共赏的时代,教育成为互为师生的时代,学术将迎来开放存取的时代。在互联网时代,微博、博客、微信、大数据等的存在,让历史可以更加趋于真实还原?

教育和学习是同一概念的不同角度表述,本质上都是知识传播的过程,形式多样,且受技术影响。它大体可分为三类:第一类是人际交往类的学习,比如语言、礼仪习惯、品德养成等。这类学习是靠模仿和习惯养成,学习的环境很重要,主要靠场景学习,这类学习不应该成为学校的主要功能。第二类是知识传承类的学习,比如说文字、历史、数学、逻辑、运筹等等,这类学习靠师传面授,需要前人对知识规律性的总结、推导、归纳、系统分析、约定认知等,课堂教学效率高,应该成为学校的主要功能。第三类是文明发展类的学习,比如科学探索知识、工程技术、哲学、生命科学、行为科学等,这类学习需要系统的基础知识,需要灵感、洞察力、想象力、批判精神,需要相互讨论、启发,也需要实验场地、仪器设备、模型验证等。

根据这三种分类,MOOC更适合高等教育,它可以有力推动知识传承类的学习,也可为人际交往类的学习提供更有效的学习环境;而今后传统大学的重点将是为文明传承与发展类的学习服务。

从经济学角度讲,几千年来,教育成本几乎没有下降。工业化带来了生产效率的极大提高,但是教育教学的效率几乎一如既往。而MOOC的兴起,将会充分降低教育成本,提高教育质量,促进教育公平。今后的面授课程将成为奢侈品。

MOOC会带来大学功能的改变。现代大学的功能有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承。西方认为大学的主要功能是知识的探索,知识的产生和知识的传播。如果学生能用极低的费用在网上完成学业,大学就必须向社会证明,大学所能提供的课堂教学与考试的价值何在?

未来的大学将成为研究院、考试院。大学将虚拟化、数字化,教学和管理将泛在化、全球化。将实现大学本意的回归,教育云服务的真正形成。

MOOC在中国发展,有六个条件:整个国民的信息化素养提高;教师的信息化素养提高,重点是信息化观念的转变;信息化专门人才的培养;决策者的重视,包括国家政策、标准、考评、证书认定等;企业用人标准的改变;互联网基础设施的极大改善和便利获取。MOOC在中国也面临着巨大的挑战。大学是否能提供足够规模的优质课程资源?MOOC发展的关键不是平台技术,而是商业模式如何运作,以及在线学习文化建立。社会组织结构延续的惯性将成为最大阻力。

我们教育政策的制定者平均比学生大30岁,我们所理解的教育,好像学生都是在追求学历证书,但今天的学生是追求学习效果,而非学历结果,对此大家要有清醒的认识。同时,数字的代沟比思想观念的代沟还要大,今天的学生习惯于屏幕学习,而不像其父母习惯于书本学习。这些挑战会带来大学新的社会功能的定位,导致很多思考,如:大学究竟是什么?它是知识创造的源头、学习环境的设计者、学生学习动力的促进者、学习效果的评估者,还是只是学位的授予者?

同时,中国不能因为发展MOOC带来社会诚信新一轮的滑坡,证书如何被社会广泛接纳,需要我们认真进行思考。需要我们认真思考、谨慎应对的问题还有:MOOC打破了地域限制,模糊了学校性质,国家教育主权如何保护?  

第三讲主讲人:郭文革(北京大学教育学院副教授);讲座主题:互联网:一个全新的教育生态环境。

首先,反思什么是教育?教育是通过媒介学习。其次,讲解了教育的技术发展史。分为以下几个阶段:口传时代、手工抄写、印刷时代、电子传播时代、数字传播的互联网时代。第三,互联网是一个全新的教育生态环境。互联网改发了我们的工作方式、生活方式,学习方式。技术对教育发生了深远的影响,使得学术研究发生变化,知识流通与传播发生变化,教与学发生变化。

第四讲主讲人:刘驰(北京理工大学软件学院数据科学研究所所长/教授);讲座主题:面向智能制造的大数据和物联网技术初探。

首先讲了google等一些大公司数据中心的内部结构,数据中心的电力和环境,三级结构,然后通过一些实例讲了大数据的应用,如大数据帮淘宝提高广告收益,利用google研究流感趋势等,大数据与商业地理分析等。

第五讲主讲人:罗庆生(北京市教学名师/北京创新学会学术委员会主任/北京理工大学机电学院教授);讲座主题:如何培养与提升大学生的工程创新能力。

罗老师从创新教育目标,创新指导工作,创新成果展示,创新经验总结4方面进行了讲解。创新教育目标是培养创新人才,创新人才有五个条件:进取心,开拓精神;求知欲,探索欲望;竞争力,创新才能;独立的个性品质;充沛的高尚感情。怎样培养创新人才?12个方面包括知识结构:宽口径、厚基础、广交叉、多综合。能力结构:强能力、高素质、倡创新、兴人文。人格结构:能协作、会配合、励意志、健身心。怎么做呢?最终实现理论教学,实验教学、实践教学三环合一。创新指导工作方面我国影响较大的赛事有挑战杯、创新实验计划、电子设计和机械创新设计等。总结起来,大学生科学研究与科技创新有八步法:火眼金睛选择题目、博览群书检索文献、权衡再三方案论证、精打细算设计计算、动脑寻梦实验仿真、动手学匠样机制作、神功初成装配调试、万法归一归纳总结。创新成果展示了防豹跳跃机器人、新型节肢机器人和大角度矢量推进水下多用途机器人。创新教育总结为在课程改革方面三环合一,实践小组方面教学实践结合,教学模式改革方面问题引发探索,能力培养方面课题主导小组学习,素质教育方面释疑合作诱导。

第六讲主讲人:王孙禺(清华大学教育研究院教授);讲座主题:工程教育的改革发展趋势。

关于工程教育改革的背景。1949年,中华人民共和国成立以来,经过60余年的努力,中国的教育取得了长足的进步。初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的教育体系。国际教育交流和合作也得到广泛开展。中国正在从人力资源大国走向人力资源强国。

关于工程教育改革中的若干问题。问题一,体制与政策。教育体制演变的结果是造成了过分强调工科的倾向。问题二,素质教育问题。过细过窄的专业设置、过刚过硬的教学体制、过死过旧的教学内容、过弱过软的文化陶冶(苏联模式)。要解决的核心问题是,转变教育思想观念,思想品德素质、专业素质、文化素质、身心素质全面提高。警惕我们学校正在培养一大批精致的利己主义者。问题三,高校扩大招生。一方面满足了人民大众对高等教育日益增长的要求,满足了国民经济拉动内需的要求,另一方面也存在决策透明度不够、论证不够,缺乏整合的基础、措施不够、学科设置失衡的问题。问题四:就业制度。从国家分配到双向选择出现了新情况。保证国家需求、就业环境的梯度效应都值得重视。要重在发展,在发展中均衡。问题五:学位制度的建立。

关于工程教育改革的进程(工业4.0与中国制造2025)。卓越工程师教育培养计划,工程教育认证与《华盛顿协议》,工程教育改革实践,研究生层次工程教育认证体系的设计,加快高等工程教育专业认证制度与工程师注册制度衔接问题,全社会参与的工程伦理教育体系,UNESCO国际工程教育中心,都是工程教育的改革的热点。

总之,当前,我国工程教育取得了伟大成就形成了多种层次、多种类型、学科基本齐全的工程教育体系;拥有一大批出色的工程师队伍(高铁动车、神舟探月、南水北调、信息网络等),这都是我们自己培养的。同时,我们的资源、环境、伦理等等方面出现问题,也都是我们自己造成的。中国工程教育有着前所未有的发展前景,也面临着历史对我们的考验。

第七讲主讲人:张瑜(北京理工大学科学技术研究院高新技术部部长/教授);讲座主题:中国制造2025与高校的支撑作用。

背景情况。国际背景有主要发达国家积极布局先进制造战略,新兴市场国家成为承接产业转移新阵地,全球制造业加速变革。国内背景有我国经济进入新常态,当前我国制造业的状况:2.0补课,3.0推进,4.0探索!

主体架构。可归纳为“1-2-3-4-5-5-9-10”1个目标——从制造大国迈向制造强国,2化融合——工业化和信息化深度融合,3步走战略,4项原则,5条方针,5大工程,9项任务,10大领域。

互联网+”“大数据的关系。互联网+可归纳为“1-2-5-11” 1个总体思路,2个阶段目标,5项基本原则,11个重点行动。中国制造2025互联网+”的关系:互联网+制造是具有鲜明时代特征的两化深度融合新阶段。大数据可归纳为“1-5-3” 1个指导思想,5个总体目标,3个主要任务。

《中国制造2025》实施重点为国家制造业创新中心、智能制造、四基、高端装备(四个方面、十大领域)和服务型制造。

新形势下高校教师的科研如何发展?

1.归属团队:当今的科研不再是个人单打独斗,国家意志大于自由探索,团队大于个人,内部协同才能资源优化。院内?校内?圈内?

2.规划序列:人无完人,在团队中找准定位,走哪个序列,或是先走哪个序列,最终发展目标。教学?基础?应用?转化?

3.找准增量:不能总是当配角,慢慢要当主角,增量在哪里?

4.设计步骤:参与?课题负责?项目负责?先基础再应用?工程提炼基础?

5.争取资源:人脉资源?项目资金?智力支持?

6.干活看路:低头干活,抬头看路,不能偏废。基金委的设计:青年〉面上〉优青〉重点〉重大〉杰青〉。创新群体科技部的套路:青年项目〉参与〉课题负责〉项目负责〉专家〉大专家。

第八讲主讲人:高琪; 讲座主题:以学生为中心的教学改革----从翻转课堂到同伴教学法。

学生到课堂的目的是为了交流和学习环境,不是为了听老师讲课。信息时代下的教学模式知识碎片化,网络化,智能化,学习动机复杂化,信息传播渠道多,媒体形式多样化。传统的教学模式是课堂内获取知识,课堂外知识的理解、应用和复习。翻转课堂在课堂内通过问答、讨论、练习、答疑、测验等达到知识的理解、应用。课堂外通过视频、网络、教材和文献获取知识。这样把传统的以教为中心、被动学习、个体学习、教师是控制者、同一化学习转变为以学为中心、主动学习、合作式学习、教师为引导者、差异化学习的以学生为中心的学习。

同伴教学法步骤:1.学生通过课前阅读学习指定内容,2. 小测验是否完成任务,3. 精讲一个知识点7-10min4.概念测试5-8min5.返回2 下一个知识点。

其中概念测试分为:1. 提出问题,2.学生思考1min3.首次提交答案,4.同伴教学1-2min5. 再次提交答案,6. 查看答案统计情况,7. 讲解正确答案,8.大多错误返回1,大多正确,下一个知识点。

同伴教学法特点:属于翻转课堂模式的一种教学方法,强迫学生通过思考决策,提高所有学生的课堂参与度,通过讨论和教别人获得最大的学习产出,通过实时反馈获得闭环的教学过程,简单灵活、容易实施、可适应各种课堂。

第九讲主讲人:安筱鹏(工业和信息化部电子信息司副司长);讲座主题:观察制造业转型的六个视角。

安司长从以下六点讲解了制造业转型的六个视角。需求观:适应个性化需求新变革。产品观:产品即服务,服务即产品。资源观:数据资产价值的来源。组织观:自组织导向的转基因工程。能力观:企业新型能力体系。生态观:制造业竞争的最高点。

二、考察实验室、实验基地和校史馆

本次培训共进行了9次讲座,3次参观分别是自动化学院教育部重点实验室仿生机器人与系统实验室,光电创新教育实验基地,校史馆。

仿生机器人与系统教育部重点实验室(北京理工大学)经由工信部科技司组织的评审和推荐,于201012月获得教育部批准进行立项建设,20115月通过教育部组织的建设计划评审,20131021日通过了教育部组织的专家组验收。实验室依托北京理工大学机械工程国家一级重点学科中的机械电子工程二级国家重点学科、仿生技术二级学科以及控制理论与控制工程二级国家重点学科;得到国家“111计划”“特种机动平台世界一流学科创新引智基地仿生、微小型无人系统地面无人机动武器平台国防科技创新团队以及仿生机器人与系统科技部重点领域创新团队的支撑。

实验室的总目标:综合运用仿生学、机构学、信息传感技术、自主控制技术、人工智能技术等多门学科与前沿科学技术的交叉与融合,重点研究生物及其器官的特殊功能、结构和机理,突破运动仿生学、生物感知与交互机理、仿生控制与系统集成等理论方法和技术,解决一系列重大、前沿的科学问题,建立仿生机器人和无人机动系统等高端科学研究的技术集成平台,在仿生机构、感知与控制等方面取得一批原始创新,引领智能机器人和系统技术的发展,为机器人战略性新兴产业和若干国家安全领域等提供技术支撑与储备,成为国家科技创新和人才培养的重要基地。

北京理工大学光电创新教育实验基地2000年立项建设,200111日面向全校开放。最初创建时以培养学生实践创新能力和就业能力为目标,经过多年的努力,现已成为面向全校工科各专业本科生全面开放,培养大学生工程实践能力、科学研究能力和创新能力,提高个人素质和培养创新精神的实践教育教学基地。2006年,光电创新教育实验基地接受任务,建设光电与信息研究生创新教育平台,旨在积极探索加强研究生实践能力和创新能力的实践教学方法,加强研究生创新能力和创新精神的培养。光电与信息研究生创新教育平台总投资430万元,现已建成科技前沿,仪器高端,资源共享,学科交叉的开放式研究生创新实践基地。

张忠廉教授从20世纪80年代开始探索教学改革和实践教学研究,20多年的教学改革经验总结出学生从学习理论知识转向开展科学研究需要一个中间环节——学习掌握科学研究方法。光电创新基地从创建开始,以培养学生学习掌握科学研究方法为核心,以电子科学技术为主线,以培养学生工程实践能力、科学研究能力和创新能力为目标,设计开设了一系列实践教学课程,从本科新生入学科技教育开始,至本科毕业实习,贯穿大学四年时间,逐步指导学生在学习理论知识建立最佳知识结构的同时,开展科学研究和工程实践,建立最佳智力和能力结构,接受培养的学生覆盖全校14个学院44个本科专业。学期末每个同学与自己一个学期课上实验完成的仪表原理样机拍照留念时,他们已成长为熟悉基本电子制作工艺的准工程师;每个同学手里捧着一本由平时作业合订而成的沉甸甸的珍品著作时,他们已掌握了各种科技文体的基本写作方法和科学研究的工作方法;课程总结中,每个同学由衷地表达出对老师的感谢,作品和作业集让他们真切地看到自己的成长和进步,对平时课上实验时间长,课后作业太辛苦的抱怨瞬间演变成满满的成就感。

北京理工大学校史馆占地500多平方米,共分5个展馆,通过数万文字史料、千余张图片以及大量的实物、沙盘模型等,充分运用空间造型艺术及现代科学手段,立体而形象地展示了北京理工大学建校70年来的发展历程、学科建设、办学成果及发展愿景。

三、心得体会

(一)开阔了视野,增长了见识,了解了政策

通过这次培训,对通识教育与专才教育,有了进一步的理解,通识教育最终目标是培养高素质人才,在学校里面可以通过宽基础,窄专业实现。目前欧美一些国家就是这种教育体制。我国原来是模仿苏联模式在一定的时期是符合我们国家的时代要求的,但目前不太合适,需要改革。

MOOC是社会发展趋势,目前在高校一些公共基础课容易实现MOOC教学,以后教师的作用可能是辅导学生学习,因为MOOC没有相互交流过程。对于一些专业课目前还没有MOOC教学,实现可能还需要一段时间。

通过清华大学教育研究院教授王孙禺的讲座,了解到我国教育体制的设置的来龙去脉,及现在存在的一些问题。

通过中国制造2025与高校的支撑作用的讲座知道了目前国家关于中国制造2025、互联网+、大数据等方面的政策及措施。

(二)更新了教学理念

通过以学生为中心的教学改革----从翻转课堂到同伴教学法的讲座知道了目前最先进的教学方法,本人在教学过程中也体会到需要以学生为中心,以学生学到知识为目的,但没有想到比较好的办法,翻转课堂-同伴教学法刚好为我提供了一个思路。

(三)注重学生实践和科研能力的培养,注意资料归纳整理

通过参观光电创新教育实验基地才知道公共选修课也有实验课,我们学校的公共选修课基本上全是理论课,没有选修课,通过选修课提高学生的动手实践能力,能为学生以后就业深造打下良好的基础,并且能提高学生的兴趣。

通过参观光电创新教育实验基地,张忠廉教授总结了大学生科学研究过程八个步骤,分别是选择所要研究的课题(选题背景和意义),检索文献(文献综述)、查阅资料,方案论证、对比和确定(方案论述及其可行性分析报告),设计与计算机仿真(设计与计算说明书),实验(实验报告),制作原理样机或装置(装置或原理样机设计说明书),装配调试(装配工艺及调试分析报告),技术文档工作(研究技术总结报告)。让本科生参与整个科研过程,写各种资料为以后深造或工作打下坚实的基础。

张教授的资料室文档分类清楚,整齐,留有学生的过程资料。比如有学生拿着自己写的实习报告册去找工作,成功以后,会把实习报告册留下来作为教学过程资料保存。这样参观的人才知道原来做过这么多工作,学生这么优秀,否则空口无凭。

(四)注意培养对学校的感情

我们刚到北京,就每人发了一个印有北京理工大学标志的袋子,里面装有资料,这让我们对北京理工就有一个比较好的印象。其次食堂的餐盘上面也印有学校标志,材料学院还挂出标语“材料学院祝2016届毕业生前程似锦”,这都会无形当中增加学生对学校的感情。  

(五)北京物价高,压力大;开放包容,信息及时通畅,规范

北京作为全国的政治文化中心,自然会吸引很多人,其中会有很多优秀的人才。做面向智能制造的大数据和物联网技术初探讲座的北京理工大学软件学院数据科学研究所所长/教授)刘驰,是1983年生人,现在已经是教授了,这在我们单位是不大可能的,但在北京不算很突出,所以教师的压力非常大,尤其是科研压力。另外,北京物价比很多地方都高。

由于北京外来人口很多,所以大家都是外来人就不存在谁歧视谁的问题了,在北京能看到民工,也能能够看到大领导,有各个国家的人,所以北京是一个开放包容的城市。由于北京处于政治中心,所以国家的方针政策在这里都能及时获得。北京执行国家政策执行的也比较好,比如幼儿园的家访,这种事原来只在书上见过,没想到北京还执行了。

总之,这次培训收获巨大,使我了解到目前的国家政策,提高了我的教学和科研理念,开阔了眼界,拓展了思路。我希望在今后的工作实践中能够融会贯通所学所思,更好的为学校和学生服务。

 

创新人才培养理念与途径暨中国制造2025

高级研修班培训总结

VD  何琳琳

时光匆匆,历时5天的“创新人才培养理念与途径暨中国制造2025高级研修班”培训在北京理工大学圆满结束了,28位学员顺利地拿到了高级研修班的结业证书。从刚到北京理工大学的疲惫和兴奋到培训时的深入思考学习到最后要离开时的依依不舍到回到汉中的疲惫和深思,收获颇丰!这次培训由北京理工大学教学促进与教师发展中心和两化融合发展研究院主办,包括9位堪称大师级专家对9个主题的精彩讲解和3个点的实地考察,通过专家讲座、研讨交流和参观考察,我在思想和观念上受到了强烈冲击,开阔了视野,初步建立了创新人才培养的理念和认知,认识到在教学过程中要努力培养学生的创新精神和创新能力;了解了国内外高等教育的改革和发展趋势,掌握了一些最新教育理念、教学模式和教学方法;系统了解了中国制造2025创新强国战略及其高校的支撑作用;切身地感受到了北京理工大学文化积淀与校园氛围。具体从以下几个方面予以总结。

第一,认识方面

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境,并能获得一定有益效果的行为。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。其起源于拉丁语,有三层含义:第一,更新;第二,创造新的东西;第三,改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人类主观能动性的高级表现,是推动民族进步和社会发展的不竭动力。所谓创新人才,就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力并具有良好的创新人格,能够通过自己的创造性劳动取得创新成果,在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。创造型人才的主要素质是:有大无畏的进取精神和开拓精神;有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望;有强烈的竞争意识和较强的创造才能;同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。在教学过程中要培养创新型人才,要培养学生的创新精神和创新能力,这需要从知识结构、能力结构和人格结构三个方面着手。具体在教学过程中课程要改革,做到理论教学、实验教学和实践教学三环合一;教学和实践要相结合,组成实践小组;教学模式要改革,提倡问题引发探索模式,遵循问题  探索  解答  结论问题  新探索  新解答  新结论的探索模式;能力培养方面采用课题主导小组学习模式,形成每课一设想、每日一观察、每周一交流、每月一创意;素质教育要采取释疑、合作、诱导的方式。今后在具体的教学和科研过程中一定要仔细揣摩罗庆生教授的理念和方法,加以运用,努力培养学生的创新精神和创新能力。

北京理工大学教育研究院的庞海芍研究员报告的主题是“高等教育培养模式变革:从专才教育到通识教育”,从中认识到通识教育的重要性,认识到加强通识教育、改革专业教育是提高高等教育质量的根本出路。教育部科技发展中心李志民主任讲了“信息技术发展与教育变革”,从中认识到互联网推动人类文明迈上了新台阶,互联网+时代从信息互联、消费互联、生产互联到智慧互联,互联网对人类的影响将不断提升。互联网+教育将引发教育变革,2012年在美国兴起的MOOC实现了注册、讨论、辅导、完成作业、参加考试的教学全过程管理,是革命性的契机,它的极大发展将提高教学效率,其开放性和高覆盖率降低了教育成本,对促进教育公平具有重要的意义。当然MOOC在推动教育变革过程中也有其局限性,它缺乏有效的学分认证和证书认证、课程与用户实际需求脱节、高辍学率且在线学习效果不佳、没有清晰的可持续发展的商业盈利模式、成本高。

两位专家学者的精彩报告使我真正认识到通识教育的重要性及互联网对教育将产生革命性的影响,认识到教育改革的大趋势,认识到MOOC将对教育重新洗牌。需要深入思考在这种时代的大潮流之下,我们高校教师应该如何应对。

国外主要发达国家积极布局先进制造战略,“美国制造”悄然回归,德国工业4.0初现端倪,新型市场国家成为承接产业转移新阵地,全球制造业加速变革。当前我国经济进入新常态,制造业水平不高,技术和市场上处于被动地位,制造业面临新挑战。李克强总理强调,要实施“中国制造2025,坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展,加快我国从制造大国转向制造强国。互联网+制造业产生了规模化定制、柔性化生产、服务性制造和网络化制造的新趋势,智能制造工业4.0是中国制造2025的主攻方向,高端装备是未来竞争的制高点。在“中国制造2025”的大背景下,高校作为国家创新体系中的重要一员,要形成基础研究、共性关键技术、应用及产业化的创新链,高校必须与企业协同起来。

第二 ,教学方面

高琪老师的讲座中提到的所学保持率金字塔让我印象深刻,其中提到讲授仅有5%的所学保持率、阅读有10%的所学保持率、视听有20%的所学保持率、演示有30%的所学保持率、讨论有50%的所学保持率、实践有75%的所学保持率、教别人有90%的所学保持率。而在我的课堂中,大多数时间是传统的讲授,也尝试过视听和演示,而讨论和教别人我仅用过几次。今后在教学过程中一定要多使用所学保持率较高的讨论和教别人,兼顾所学保持率的演示、视听、阅读和讲授,这样既可以丰富自己的课程教学活动,也能激发学生的学习兴趣,使学生对课堂所学知识具有较高的保持率。

Zuvio出题优是一款教师用小软件,教师讲解某个知识点后可在课堂上出选择题,每个学生答题的情况及时反馈给老师,老师让学生找四周座位不同答案的同学一起讨论,讨论结束后,再次答题。出题优会自动算出两次答题不同答案同学的百分比并以饼状图显示,老师公布饼状图和标准答案。整个过程中第一次答题后不同答案同学的讨论即同伴教学法,我们在课堂上也体会了整个过程,尤其是讨论环节让人印象深刻,最终第二次回答正确的人数会大于等于第一次回答正确的人数,这说明回答正确的同学一般很难被别人说服而且也很容易说服别人。这真是一种奇妙的教学方法,活跃了课堂气氛,加深了学生对该知识点的印象,今后教学过程中一定要尝试一下。

第三,科研方面

从黄庆生教授的报告中,体会到本科生的作用不容忽视,经过黄教授的点播和本科生的努力,产生很多的创新成果,在挑战杯、创新实验计划、机械创新设计、电子设计、全国大学生创新创业年会等很高等院校影响力较大的主要赛事多次获奖,创新成果颇丰。看了黄教授展示的本科生的各种作品包括。今后在科研工作中要通过努力学习提升自己的科研教育素质和科研能力,充分发挥本科生的积极性,培养他们的创新精神和创新能力。

光电创新实验教育基地的理念展开学生科技创新活动、学习科学研究方法、培养高层次创新型人才。项目标准化管理流程让我印象深刻,流程有八个:选择所要研究的课题、检索文献和查阅资料、方案论证对比和确定、设计与计算及仿真、实验、制作原理样机或装置、装配调试、技术文档工作。八个流程不是空泛的规定,而是每一个流程结束之后,学生都要形成书面的材料,八个流程对应的材料包括选题的背景和意义综述性文章、文献综述文章、方案论证及其可行性分析报告、设计与计算说明书、实验报告、原理样机或装置设计说明书、装配工艺及调试分析报告、研究技术总结报告。参观中也见到了一排排排放整齐的奖杯奖状和一摞摞堆放整齐的各类作业集、参赛作品总结汇编、技术总结及设计说明书等多种形式的文字材料,对他们这种务实的精神深深感动。这也启发自己在今后的科研工作和研究生的科研指导工作方面要参考此流程,每一个流程要留下书面材料,进一步规范自己的科研工作。

第四,其他方面

通过参观光电创新实验教育基地、智能机器人与系统高精尖创新中心,看到展示的各种实用的样机(包括废旧电池回收机、纸币硬币分离机等)、各类机器人(如面向人工组织构建的微米机器人协调操作系统、重障者脑肌电信息接口与无障碍家居环境验证、乒乓球竞技仿人机器人等),深刻体会到北理工的“得以明理,学以精工”的内涵精神。

对于今后我校举行类似培训工作的一点小建议。本次培训时主办方刚开始答应可以将全程录像录音资料和所有培训老师的PPT拷贝给我们,所以学员在培训过程中没有用手机和文字去记录一些重要内容。然而培训结束后我校只得到了6位老师的PPT,其他3位培训老师以PPT中有涉密内容没有拷贝给我们,全程录像录音资料也由于事先和培训老师签署了保密协议没有拷贝给我们。所以今后的培训工作中希望能够安排专人用手机和文字全程去记录一些重要内容,这样可避免各种不可知因素的影响,为我们的工作总结积累更多的原始资料。

龙老师和帅老师全程和我们一起听课,而且对本次培训安排地非常周到和细心,包括每天早上在微信群里提醒大家起床和吃早点、每节培训课的签到、每节培训课的上课情况、每天晚上对大家回酒店情况的了解等这些点点滴滴,这些让我觉得温暖,向两位老师表示深深感谢。

总之,通过本次培训加强了思想认识,开阔了视野,在教学、科研方面也学到了一些新的理念和方法,今后在教学和科研过程中会积极融入这些新的理念和方法,使自己有所提高。最后再次感谢我校领导、人事处殷处长、陕南教师发展中心的郭主任对于这次培训的大力支持,促成了这次高级培训班的成行,通过此次培训真正体会到学校各位领导的高瞻远瞩和良苦用心。感谢陕南教师发展中心的龙老师、人事处帅科长和各位队长班长在整个培训过程中对我们无私的帮助照顾和提醒,感谢北京理工学院教学促进与教师发展中心的庞主任、杜老师、高老师在培训过程中的辛勤付出,感谢各位学员一路的温暖陪伴和照顾。

 

培训回来话收获

数学与计算机科学学院 李晓康

2016626日至73日,我参加了由我校人事处、陕南教师发展中心与北京理工大学教师促进与发展中心联合举办的高级研修班。本次研修班的主题是创新人才培养理念与途径暨中国制造2025“。研修培训期间,共学习聆听了9个场次的报告,参加了3次实践考查活动。现将本次研修培训的感受与体会总结如下:

一、零距离体会和感受了北京理工大学深厚的文化底蕴和校园文化

北京理工大学是一所诞生于革命圣地延安的由中国共产党自己开设的一所大学,其前身是“自然科学院,是“985工程“211工程重点建设高校。七十年来,为我国的经济建设培养出一大批优秀杰出人才,具有深厚的革命传统和优良的办学条件。学校发展紧跟国家重大战略需求和世界科技教育发展前沿,积极推动实施教育创新战略,具有一大批科技创新平台和科技领军人物。

二、学习和了解了最新的人才培养与教育教学理念

培训期间,聆听了北京理工大学教育研究院庞海芍教授所作的《高等教育人才培养模式的变革:从专才教育到通识教育》的报告。庞教授在报告中指出:随着我国高等教育的扩招和毛入学率的提高,我国高等教育的形式已发生了根本性变化:从精英教育到大众教育。为了适应这一变化,必须对我国现有的高等教育人才培养模式进行变革,即从专才教育走向通识教育。庞教授从通识教育的背景、目标、方法与途径4个方面对如何实现有效的通识教育进行了全面的分析与解读。

北京大学教育学院郭文革教授做了《互联网:一个全新的教育生态环境》的报告。郭教授在报告中指出:迄今为止,人类教育技术的发展经历了口传时代、手抄时代、印刷时代、电子传播时代和互联网时代。随着互联网的发展,必将影响到人们的生活、工作与教育的各个方面。为了适应这种变化,必将对知识的生产、表达与传播、教育教学等各个环节进行相应的变革。

教育部科技发展中心主任李志民做了《信息技术发展与教育变革》的报告。李主任在报告中指出:技术进步是人类文明发展的根本动力,互联网推动人类文明迈上新台阶。互联网已经和正在影响着人类活动的方方面面,形成了一种新的生产方式,有效地推动人类文明发展。教育必须适应互联网的发展。互联网与教育结合产生了许多新的教育形式,如网络课堂、MOOC、在线课堂等。

高琪老师做了《以学生为中心的教学变革:从翻转课堂到同伴教学法》的师范教学。高琪老师从课堂的本质谈起,指出信息时代下,教师不再是知识的垄断者,学生可以从网络获取任何知识,课堂教学应该从以教师为中心转变到以学生为中心,教师知识课堂的组织者和引导者。高琪老师还通过具体案例系统介绍了一种新的教学方法:同伴教学法。

通过以上系列报告,使我认识到,作为一名教育工作者。作为一名大学教师,必须了解社会发展的最新动向和趋势,顺应这种趋势,更新自己的教育理念,改革自己的教学方式方法。

三、学习和了解了创新教育的思想与做法

北京理工大学机电学院罗庆生教授以自己多年指导学生进行课外科技活动的亲身经历为例,做了《如何培养与提升大学生的创新能力》的报告。专业人才的核心竞争力是创新能力。罗教授从创新人才的内涵、如何培养创新人才、如何指导学生开展课外科技创新活动等方面做了全面、系统的介绍,具有很强的可操作性。

四、学习和了解了中国制造2025的最新动向

工业与信息化部信息与软件服务业司安筱鹏司长做了《观察制造业转型的六个视角》的报告。安司长从需求观、产品观、资源观、组织观、能力观、生态观六个视角详细解读了中国制造2025的内涵与实施方式方法。安司长还指出,社会思潮推动社会向前发展并产生社会变革。在互联网和新一轮产业革命背景下,产品已进入个性化、智能化与私人订制阶段,传统制造业必须顺应这种变化,从自身进行变革,才能立于不败之地。

五、进行了相关实践考察

培训期间,参观了北京理工大学国家级智能机器人与系统重点实验室,了解我国智能机器人发展的最新动态与水平。

培训期间,还参观了北京理工大学光电创新教育实验基地,并与基地老师进行了沟通与交流。该创新基地是北理工创新教育的试点,基地贯彻八字方针:方向、目标、决心、毅力,努力做到三个满意:学生满意、家长满意、社会满意,从课程的开设、实验的开设、课外科技竞赛等方面对学生进行全方位的创新教育,取得了优异的成绩,并积累了宝贵的经验。

短暂的培训结束了,但对教育教学理念的学习和更新、对教学模式与方法的改革永远不会结束。我将以本次学习培训为契机,努力学习最新的教育教学理念,改革和更新自己的教学模式与方法,争取做一名学生满意、家长满意、社会满意的合格大学教师。

德以明理  学以精工

                        -----赴北京理工大学培训心得

数计学院  刘莉君

为进一步推动教师在职进修培训工作,加强我校内涵建设,学校从各个学院选派青年骨干教师共计30人赴北京理工大学进行了为期五天培训学习,我有幸成为其中的一员,同时也赐予了我一个深入了解北理工的机会。

628日,《创新人才培养理念与途径暨中国制造2025高级研修班》在北京理工大学中教407教室隆重举行。当走进教室,从工作人员接过培训资料的时候,一种责任感油然而生。是的,来参加骨干培训,不只是提升自己的知识修养,更重要的是要将所学习到的能力、本领运用到自己的工作、生活中,关心帮助周围同事及同学,共同进步。

本次培训的课程安排,科学合理,内容涵盖广泛,主要包括政策技术篇、人才培养篇以及实践考察篇,内容涉及高等教育人才培养模式变革、新一轮产业革命的思考、面向智能制造的大数据和物联网技术初探、信息技术发展与教育变革、如何培养与提升大学生的工程创新能力等。我将这些活动整合成二大篇章。

一、讲座报告篇

此次骨干教师培训活动共进行了九场讲座报告。北京理工大学教学促进与教师发展中心用心良苦,邀请到不同领域的有识之士,他们结合自身实践,向我们传授了经验知识。

北京理工大学教育研究院书记庞海芍教授的开班报告《高等教育人才培养模式变革:从专才教育到通识教育》为题,借鉴世界名校哈佛、牛津等大学办学经验,结合北京理工大学实际,从一流大学底蕴、一流大学管理两个方面,全面分析了一流大学的办学理念、培养目标及其发展趋势。结合生活实际向我们传授了对通识教育内涵的理解既不能只停留在美好的理念层面,也不能简单化为学习几门通识课程;既不能泛化为“通”一切知识,也不能庸俗化为普通知识、实用技能的学习。必须从理念,内容和模式三个层次去理解,才能全面把握通识教育的丰富内涵,辩证看待通识教育理想与现实之间的关系,深刻理解通识教育实践面临的种种困境。

教育部科技发展中心李志民主任的报告《信息技术发展与教育变革》,深入、全面的介绍了互联网发展正在经历以下阶段:第一阶段,信息互联,主要是解决人类知情权的平等;第二阶段,消费互联,为人类的物质生活需求提供方便,比如现在已经起步的淘宝;第三阶段,生产互联,服务于人类就业和事业发展,比如农业互联和工业互联,订制食谱和生活用品等,就像现在的海尔冰箱,未来可能出现大规模的私人订制;第四阶段,智慧互联,帮助人类实现对知识和精神生活的追求,比如MOOC;第五阶段,生命互联,满足人们健康长寿的愿望,比如腕表iwatch——在未来,我们会时时刻刻检测身体状况——现在是疾病管理,未来是健康管理。时时刻刻检测指标,通过饮食药物调理。互联网带来生活方式的改变,社会更加民主,文学无经典,艺术雅俗共赏,教育互为师生。

北京大学教育学院郭文革教授从教育学学研究角度以《互联网:一个全新的教育生态环境》为题做了一场报告,使我们明白了教学本身是一种重复性非常大的劳动(老师之间,老师本人的不同学期之间)。随着技术的进步,所有简单重复的事情,都是可以通过技术来解决的,因此在今后的教学中我们应注重传统教学与现代教学的有机结合。

二、实践调研篇

参观校史馆。七十年历史,七十年荣光。能够随队一起参观校史馆,听着志愿者悉心讲解北理工光辉历史,我颇为自豪与荣幸。校史馆以时间顺序公分为五个展馆,校史馆陈列的史料、文物以及文字、图片、多媒体影像等生动而全面地再现了北理工建校七十年来的峥嵘岁月。进入展馆,首先引入眼帘的就是延安时期的四位院长,徐特立等老一辈教育家提出教学、科研、经济三位一体等一系列光辉的办学思想,为我校的建设做出了显著的贡献。从一张张旧照片中看到了延安时期的艰辛与风采,他是中国共产党创办的第一所理工科大学。从延安一路走来,到新中国第一所国防工业院校,到首批进入“211工程建设院校,再到进入国家“985工程高水平研究型大学建设行列,这段成长历程使在场学员无不为先辈们艰苦创业的精神所感动,为学校和校友们在社会主义现代化特别是国防现代化建设中作出的突出贡献而自豪。七十年的发展历程和辉煌成就,我们会将延安精神和爱校、爱国之情化作努力学习、争创佳绩的动力,为北理工争光。

参观智能机器人与系统高精尖创新中心与光电创新教育试验基地。社会在进步,生活在变好,中国在崛起,科学技术越来越发达,这是我参观完智能机器人与系统高精尖创新中心与光电创新教育试验基地后最大的感想。在北理工老师的带领下我们参观了各种各样的实验室,我不得不佩服我国的科技发展程度,也为北理工这方面的实力感到骄傲。

总之,回顾此行,颇多感慨。北理工的美丽的校园让我们留恋往返;北理工的学习让我们明白了学海无涯,学无止境;北理工的氛围让我们重温了同窗时光,同学友谊。德以明理,学以精工永久定格了一段永远值得记忆的瞬间。

 

学以致用 兼收并蓄

——赴北京理工大学高级研修班培训体会

材料学院  于琦

626日至73日,陕西理工大学青年骨干教师一行30人由教师发展中心龙姝明教授与人事处帅春江科长带队,赴北京理工大学参加为期5天的“创新教育培养理念与途径暨中国制造2025”高级研修培训活动,进行学习交流,收获颇丰。

北京理工大学高级研修班合影

此次培训我们开阔了视野,获得了先进教学理念,提升了专业技术水平,具体心得体会如下:

一、知识篇

北京理工大学创办于1940年,前身为诞生于延安的“自然科学院”,是中国共产党创办的第一所理工科大学,新中国成立以来国家历批次重点建设的高校,首批设立研究生院,首批进入国家“211工程”和“985工程”建设行列,现隶属于工业和信息化部。学校坚持瞄准国家重大战略需求和世界科技与教育发展前沿,大力实施“强地、扬信、拓天”的学科特色发展战略,形成了理工并重,工理管文协调发展的学科专业格局。学校拥有4个国家重点一级学科,5个国家重点二级学科,3个国家重点培育学科,19个博士后流动站,22个一级学科博士学位授权点,38个一级学科硕士学位授权点,其中,工程、材料、化学、物理、数学等5个学科进入ESI国际学科排名前1%;拥有5个国家级重点实验室,1个国家重点实验室培育基地,6个教育部重点实验室及2个工程研究中心,11个北京市重点实验室及4个工程技术研究中心,3个国防重点学科实验室。近年来,学校积极参与“高新工程”和“科技奥运”,“十一五”以来,先后获得国家科学技术奖25项,已成为国防科技工业重大领军人才培养和国防武器装备研制的重要基地。

(一)创新教学培养理念启示

1. 培养目标转变。传统教学方式教育目标为培养专业人才,即大学教育过分专业化,通过北京理工大学庞海芍讲座,我们更新了创新人才培养理念:在本科教学中培养大学生的核心能力和基本素质更为重要,将通识教育基础化,可提高大学生适应变化能力和职业转换能力。

北京理工大学庞海芍教授报告

2. 教育质量提高。提高教育质量,培养创新人才,既是中国教育改革的核心问题,也是当今世界各国教育变革的共同话题,有效提高本科教学质量,使大学生具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识,既掌握基本的创新方法,具有追求创新的态度和意识,又具有综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力。

3. 教学方式多样化。可采用通识核心课+主修课+任意选修课教学方式,提升课程内涵、扩大外延,将公共必修课和通识选修课一起设计,共同发挥素质教育通识教育功能。将课程精心设计、统筹规划,将教学方式多样化、智能化。

4. 人才培养模式改革。目前大学主体是专业院系,包揽着本科生、硕士生到博士生各个层次的教育,将教学、科研、社会服务三大功能混为一体,在经济利益驱动下,本科教育、通识教育必然不受重视,怎样在三大功能之间取得平衡?可在素质教育理念引领下,率先从管理体制、组织制度上改革,探索“通识教育人才培养新模式”。

5.学生管理模式机制。可让大学生接受通识教育之后进入专业学院。系统的通识教育制度,如专业自由选择、不同专业学生混住、导师制等,对本科四年进行全程教育和管理。

6.专设机构人才培养。在学校设置专门机构与专职队伍,关心、关注、引导、管理本科生,关注他们的学习,引导成长,改善对本科教学重视不实、对学生关注不细的状况,有效地提升育人工作在学校的中心地位。将教学、教育、管理、后勤服务融为一体,形成了“品德教育、学业指导、生活引领、宿舍育人、咨询服务”工作特色,教学管理与学生工作两线合一的育人体制。

(二)信息技术与工业制造结合

信息技术已成为制造科技与产业变革的主导力量,移动互联网、物联网、大数据、人工智能等新一代信息技术正在引发新的科技革命和产业革命。以信息物理系统、工业互联网、智能机器人、3D打印、全数字化设计与制造等为核心的智能制造技术已经初现端倪。北京理工学院张瑜教授对中国制造2025与高校支撑作用做了详细的讲解。

北京理工大学张瑜教授作报告

将制造技术深度拓展。结合现代信息技术,将传统制造业不断拓展,融合3D打印、激光加工、超声加工、仿生加工等新的加工手段、将制造工艺加快发展,不断丰富制造的内涵。如纳米级的超精密加工,超大尺寸构件加工,MEMS等极微小制造工艺。

2. 制造领域方式创新。跨界融合已成为当前制造领域创新的主要方式,制造技术与其他学科技术的交叉融合(如集成计算材料工程),制造业与互联网的交叉融合,制造业与服务业的交叉融合。多技术、多领域、多业态的交叉融合,正在打破原有的技术边界、产品边界、企业边界、产业边界,新产业、新业态、新模式加速涌现。

3. “互联网+”协同制造。推动互联网与制造业融合,提升制造业数字化、网络化、智能化水平,加强产业链协作,发展基于互联网的协同制造新模式。在重点领域推进智能制造、大规模个性化定制、网络化协同制造和服务型制造,打造一批网络化协同制造公共服务平台,加快形成制造业网络化产业生态体系。

4. 发展工业大数据。推动大数据在工业研发设计、生产制造、经营管理、市场营销、售后服务等产品全生命周期、产业链全流程各环节的应用,分析感知用户需求,提升产品附加价值,打造智能工厂。建立面向不同行业、不同环节的工业大数据资源聚合和分析应用平台。

5. 加强大数据应用。利用大数据推动信息化和工业化深度融合,研究推动大数据在研发设计、生产制造、经营管理、市场营销、售后服务等产业链各环节的应用,研发面向不同行业、不同环节的大数据分析应用平台,选择典型企业、重点行业、重点地区开展工业企业大数据应用项目试点,积极推动制造业网络化和智能化。

6. 打通科研到企业创新的通道。加强竞争前关键共性技术研发和试验验证,使科研得到的知识通过企业创新转化为现实生产力。具体方式可组织相关领域科研力量开展竞争前关键共性技术研发和试验验证,降低企业采用新技术的风险;开放和成果共享,加速科技成果转化;培养人才,包括创新人才、工程人才、产业人才、劳动力教育和培训等。

(三)高校创新体系与深化改革

大学是培养高层次创新人才的重要基地,是基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一,是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。积极支持大学在基础研究、前沿技术研究、社会公益研究等领域的原始创新。鼓励、推动大学与企业和科研院所进行全面合作,加大为国家、区域和行业发展服务的力度。建立科研院所与高等院校积极围绕企业技术创新需求服务、产学研多种形式结合的新机制。促进科研院所之间、科研院所与高等院校之间的结合和资源集成,发挥高等院校、科研院所和国家高新技术产业开发区在区域创新体系中的重要作用。

加强科学研究,推进协同创新。协同创新既是提升国家创新能力的重要途径,也是高校培养创新型人才、提升科研能力的必然要求。要把握好“四个协同”。一是科研创新与经济社会发展大局必须协同。要重点围绕国家急需的战略性问题、科技尖端领域的前瞻性问题、涉及国计民生的重大公益性问题和区域经济社会发展的关键性问题开展科研和服务,为落实主题主线作出新贡献。二是科研创新主体之间必须协同。高校内部要优化学科结构、推进跨学科交叉,这是产生新理论和新发现的重要突破口。要推动院系、专业、学科的开放,改变“一个教授+几个研究生”的封闭科研模式。高校对外要推进产学研用深度融合,善于与科研院所、行业企业开展合作,最大限度地共享各类创新资源。三是科研创新与人才培养必须协同。推进科教结合,形成教学与科研互动的稳定机制,鼓励学生参与课题和实验室研究,加入创新团队,提高学生的动手能力和创新本领,做到寓教于研、研中有教。四是科研创新与体制机制创新必须协同。重点是打破壁垒,理顺关系,构建成果共享的利益链,完善知识产权、期权、税收等政策,激励高校科研人员与企业联合创业,把各种创新主体的活力激发出来。

二、实践篇

(一)北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心考察

629日下午,我们参观了北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心基地,该中心以智能机器人与系统等作为高端科学研究的技术集成平台,开展原创性科学研究,汇聚培养一批智能机器人领域世界顶尖水平的领军人才和团队,取得多项具有国际重要影响力的原创性成果,提升国际学术声誉;同时,创新体制机制,有效利用国际国内资源,探索全方位优质科技资源国际国内合作和产业发展的新模式;重点培育在家庭服务、健康管理、医疗辅助、航天服务、科普教育等方面应用的智能服务机器人产品。

通过考察了解到智能机器人与系统的基础和前沿理论与技术,突破运动仿生学、生机电融合、仿生感知与交互、系统控制与集成等理论方法和技术,智能机器人与系统的重大、前沿的科学问题和智能服务机器人产业发展的关键技术等问题。

(二)北京理工大学光电创新教育实验基地考察

北京理工大学光电创新教育实验基地从学生的需要出发研究实践教学,改革教学内容,对学生高标准,严要求,培养其工程实践能力、科学研究能力和创新能力。

北京理工大学光电创新教育实验基地

从考察中了解:光电创新基地从创建开始,以培养学生学习掌握科学研究方法为核心,以电子科学技术为主线,以培养学生工程实践能力、科学研究能力和创新能力为目标,设计开设了一系列实践教学课程。

通过对北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心和北京理工大学光电创新教育实验基地的实践考察总结出:坚持在实践中履行教师的职责,以有限的人力,用勤奋的工作,培养社会需要的人才,从而指导学生走向成功,诠释教师的真谛。

三、人文篇

(一)浓厚的文化氛围

此次北理之行,我深切感受到了北理校园浓厚的文化氛围, 感受到“德以明理 学以精工”的精神。德以明理:道德高尚,达到以探索客观真理作为己任之境界;学以精工:治学严谨,实现以掌握精深学术造福人类之理想。

(二)认真的教学科研精神

此次培训深切体会到专家学者们认真的教学科研精神,每一场学术报告,我都认真聆听、积极互动,收获颇丰。

(三)亲切的人文关怀

在培训过程中,人事处殷晓练处长、陕南教师发展中心常务副主任郭从盛教授亲自看望全体学员,龙教授、帅科长无微不至的关怀与细心照顾,以及北理教师发展中心庞主任、张老师、杜老师、高老师、印老师及宋老师等的全程帮助,都让我倍感温暖。

 此次北理培训交流,极大地丰富和提升了我在教学及科研方面知识和技能,开阔了眼界,拓展了思路。希望在结业后能够融会贯通,兼收并蓄,改进方法,提高境界。学以致用,我会认真总结此次培训的经验与心得,快速提升教学与科研水平!

通识与素质教育,专业教育的灵魂与统帅

——赴北京理工大学培训总结报告

材料科学与工程学院 刘艳

2016627日到201673日,为了使我校青年教师各方面素质和能力有进一步的提高,根据我校教师发展规划要求,经过陕南教师发展中心相关领导和老师的多方面努力,我校30人赴北京理工大学参加了主题为“创新人才理念与途径暨中国制造2025”高级研修班学习。有幸成为此次赴京学习骨干教师中的一员,我感到无比的荣幸,同时,我也非常珍惜这次学习机会。北京理工大学创办于1940年,前身是诞生于延安的“自然科学院”,是中国共产党创办的第一所理工科大学,是新中国成立以来国家历批次重点建设的高校,首批设立研究生院,首批进入国家“211工程”和“985工程”建设行列,现隶属于工业和信息化部。通过短短一周的学习和参观,我深深感受到了这座经历了七十多年风雨的洗礼的学校深厚的文化底蕴和丰富的智力背景,北京理工大学的校训“德以明理,学以精工”很好的诠释了这座具有深厚文化底蕴的学校人才培养的目标,培训老师幽默诙谐的语言、严谨的态度,渊博的知识和平易近人的态度给我留下了深刻的印象。

本次培训活动内容丰富、形式多样,结合现代互联网技术、现代教育、创新理念和中国制造2025的大环境,从不同层面剖析了现代大学教育人才培养理念和途径。北京理工大学教育研究学院书记庞海芍的“高等教育人才培养模式变革:从专才教育到通识教育”,教育部科技发展中心主任李志民的“信息技术发展与教育变革”,清华大学教育研究院教授王孙禺的“工程教育的改革发展趋势”,北京大学教育学院副教授郭文革的“互联网:一个全新的教育生态环境”,解读了现代教育存在的问题、发展的困惑及发展的改革方向等问题;北京理工大学软件学院数据科学研究所所长刘驰教授的“面向智能制造的大数据和物联网技术初探”,北京理工大学科学技术研究院高新技术部部长张瑜教授的“深化互联网应用,催生制造业新动能”,工业和信息化部电子信息司副司长安筱鹏的“关于新一轮产业革命的思考”从现代互联网的发展及应用的角度生动解读了中国制造2025和工业4.0的发展现状、特点及发展方向;北京理工大学机电学院罗庆生教授的“如何培养与提升大学生的工程创新能力”,剖析了在现代生产和互联网环境下如何培养和提升现代大学生的工程创新能力和实践动手能力;北京理工大学自动化学院高琪教授的“以学生为中心的教学变革—从翻转课堂到同伴教学法”开辟了一条在当前教育环境和学生的学习状态下提高课堂教学质量及提高学生学习效率的新途径。另外,在讲座之余,还参观了北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心和北京理工大学光电创新教育实验基地,一项项鲜活的科技及教学成果的展示,深深触动了我,使我感觉到我们与名校之间的差距,而此次培训学习给了我开阔眼界的机会,学习到了名校先进的教学和创新理念,促进了专业技能水平的提高,将有助于今后教学和科研工作的创新开展。

下面从个人角度出发对谈谈我对通识/素质教育与专业教育之间的关系谈一点体会:

一、通识教育与素质教育

通识教育是一种对近代高等教育发展具有重大的影响的教育思想和实践,被认为是扩展大学生知识综合语用能力的有效培养方式。该思想最早可追溯到亚里斯多德的“自由教育”思想,以正确的推理来培养人的思想。大学通识教育是19世纪初美国博德学院的帕卡德(A.S Parkard)教授首次提出,是指在大学阶段对学生进行共同科目课程的教育,对学生进行一种“尽可能综合的”、为学生“进行任何专业学习做准备的”,目的是“使得学生在致力于学习一种特殊的、专门的知识之前对知识的总体状况有一个综合的、全面的了解”,它属于非职业性和非专业性的教育,是非功利性的,它秉承的是“完人”的教育理念。

在哈佛红皮书将“通识教育”定义为“首先将学生教育成为民主社会中负责的人和公民的那一种教育”,认为通识教育的目的是培养具有社会责任的和全面发展的公民,此种人具有以下4种能力:有效思考的能力、清晰沟通思想的能力、做适当判断的能力、能辨识普遍性价值的认知能力。从广义上来说,通识教育是贯穿改革大学教育过程中的,其具体表现为对学生进行全面的教育训练。通识教育的真正目的就是培养学生成为具有宽阔的视野,并为其专业知识的学习大号扎实的基础,更赋有人格魅力。从狭义上来看,通识教育是不能够为学生直接提供职业以及工作的教育。通识教育的目的就是为了学生更好地适应社会,为学生身心的健康发展奠定基础,从非职业教育的角度来促进学生全面发展。

素质教育与通识教育是相互区别、相互联系的。中国通识教育的兴起与素质教育的深入开展有关,通识教育可以使素质教育从一个重要的方面变得更为实在;素质教育是中国大学通识教育的灵魂,把我素质教育之精髓可以使通识教育更健康的发展,我国高等学校开展的文化素质教育体现了教育这一本质特性。对我国高等学校的文化素质教育的基本性质和美国通识教育的历史和性质的分析,以及对文化素质教育和通识教育的比较显示,通识教育是美国高等教育的本土化创新,文化素质教育则是我国高等教育的本土化创新。两者虽然概念不同,但是目的一致,有异曲同工的功效。

二、专业教育

美国学者亚伯拉罕·弗莱克斯纳在其代表作《英美德大学研究》一书中讨论了专业教育的内涵,他认为,专业的特征是学问高深,没有学问的专业是不存在的,只能是职业。专业教育是指根据国家教育行政部门规定的专业划分为大学生提供的专门教育。目的是让学生掌握本专业的基础知识,成为该专业领域的高级专门人才。

尽管通识/素质教育与专业教育在人才培养模式上存在着显著的区别,但两者并非绝对排斥,相反,高质量人才的培养有赖于两者的有机结合。通识/素质教育所强调的博通与专业教育所强调的精专应该有机结合起来。我国现有的高等教育已不再是精英化教育,已经实现全民化大众教育。因此高等教育的根本任务不再是单一地为学生的专业成绩服务,而是要承担起提高学生综合素质的任务。然而我国高等教育曾长期实行高度集中统一的办学体制,表现为“国家集中计划,政府直接管理”。这种模式的特点就是它培养目标的单一性,以至出现“过弱的文化熏陶,过窄的专业教育,过重的功利导向,过强的共性制约”的局面。高等本科教育也带有浓重的功利的气息,狭隘地只关注学生专业的发展,从而忽视了素质的其它方面,致使素质构成一直处于一种相互遏制的状态,而成为“单项度的人”,从而与国内现阶段的高等教育现状不符,从根本上暴露了高等教育体制的不足。再者,我国大学的学科定位和发展有所偏离,实行的是以专业教育为导向,课程的开设缺乏弹性,无法满足学生个性化发展的需要来自主选择课程。且通识教育课程的设置一般比例较小,使学生的课程选择权受到限制,难以统筹跨学科的知识,未开设的课程知识难以融入到教学内容中,教学体系显得支离破碎。

三、通识/素质教育与专业教育的关系

通识/素质教育是专业教育的灵魂与统帅,专业教育包容在通识教育中,是后者的组成部分,而不应该游离之外或与通识教育构成对立关系;再者,在我国高等教育实践中,本人认为通识/素质教育与专业教育无论在时间上和内容上都应该结合起来,不能将“学会做人”和“学会做事”分割开来,二者的结合才能使人全面和谐发展,同时这也是我们所追求的终极目标。

就像我们所看到的北京理工大学的校训“德以明理,学以精工”,是将“德”放在首位,然后才是学,“德”的教育应该贯穿于教育的始终,“学”才能有所成。庞海芍老师在讲座中的一句话我觉得很有道理,即“无才无德是次品,有才无德是危险品”,“次品”最多是无用的东西,而“危险品”会衍生出一系列的问题甚至是危险。培训指出大学教育应采取个体本位论,培养健全的人,而不是工具。涉及根本,改革人才培养模式:从注重“才”到“人”,从注重“教”到“学”,以人为本,以学生为中心,大学教育的新范式。

所以,加强通识教育,改革专业教育,提高高等教育质量的根本出路!

由于种种原因,我国高等教育体制仍然沿用培养“工匠式人才”的教育观念和实践,暴露了在培养人才模式上的缺陷。因此我国应该高度重视通识/素质教育,将通识/素质教育与专业教育相结合,贯穿于高等教育的体系中,即在原有单一的培养模式基础上,增加通识/素质教育的内容,汲取两者的优先,培养学生融合沟通专业学科的能力,并在教学过程中适当加强实践环节,实现通识教育和通识教育的一体化。引导学生以一种人文的关怀去追求人生的意义,进而超越世俗功利,去追求科学的真谛。

一周的培训学习虽然短暂,但是收获是丰厚的,培训知识的背后还有许许多多值得我们去思考和借鉴的东西。“博观约取,厚积薄发”,让我们昂首挺胸,扬帆起航,将新的教育理念及教学方法落到教育教学的实践中,共同去开创陕西理工大学的美好未来!

 

仰望星空,脚踏实地

——赴北京理工大学培训心得体会

电器学院 杨琳霞

“仰望星空,脚踏实地”这句话是我这次在北京理工大学研修学习期间听到的一些新颖名词之一。五天的课程,我感觉受益匪浅,九位专家、教授的讲座就像是一顿丰盛的大餐,使我学到了很多知识,拓展了育人视野,更新了教育观念,了解了互联网时代教育的新理念。下面谈谈我这次学习的一些新得体会。

一、从专才教育到通识教育

北京理工大学教育研究院书记、大学素质教育研究会庞海芍研究员给我们作了通识教育的报告。其中,关于素质教育的理念,使我改变了过去对学生思想道德教育的看法,过去我们这些专业课的老师总认为国家提倡素质教育,思想道德教育课占去了专业课很多学时,而往往一门专业课在课时结束时内容还讲不完;学生们也认为,应该以专业课为主,把专业课学时增多。甚至在对毕业生的调查中,有的学生也提出专业课课时太少的意见。但是听了庞教授的讲座后,使我深深地感觉到自己过去的思想的狭隘。过去的高等教育过分专业化、职业化,导致出现知识割裂、视野偏狭、人格缺陷、道德危机,使教育的整体性被割裂了。大学的毕业生可能在某一工作领域获得了技能,但很少为作为一个人、一个公民为履行其义务做好准备。

庞老师的一句话“有德无才是危险品”,“无德无才最多是次品”,虽然很通俗,但是确实说明了素质教育的重要性。我们经常在新闻上看到,大学生杀死自己同学的事件,尤其是上海复旦大学硕士研究生林森浩毒死室友的事件,让人震惊、令人发指。林森浩这样一个有学识的专业人才由于缺失道德、法律的修养,竟然利用自己的专业知识去害人,这个案例真实地验证了“有才无德是危险品”。 

北京社会心理研究所和北京高校学生心理素质研究中心有关专家介绍,在2002年的一次大规模的心理调查中,16.51%的大学生存在中度以上的心理健康问题。近几年虽然大学生心理健康教育总体上保持良好发展,但目前仍有约14%左右的大学生存在中度以上心理问题。有严重心理问题或心理疾患的学生,约占学生总数的千分之一左右。调查发现,影响大学生心理健康最普遍的是人际交往问题,而失恋引发心理问题较严重,学业困难引发心理问题最突出。此外,大学生对就业压力普遍感到焦虑。

听了庞教授的课后,我体会到不管是小学、中学还是大学,素质教育是前提,我们教育的学生首先应该学会做人,做一个健全的人、全面发展的人,其次才是专业人才。一个健全的人应具有以下几个特点:

1)具有独立思考与判断能力;

2)具有清晰表达与沟通能力;

3)具有良好识别选择能力(融会不同学科、了解不同文化,用开阔的视野省察社会);

4)具有良好的道德修养,正确的价值判断能力;

5)关心人类及所处的环境,富有社会责任感;

6)掌握某一领域的专业技能。

大学的课堂不仅要重视专业教育,更应该重视通识教育。

二、翻转课堂与同伴教学法

北京理工大学自动化学院高琪教授为我们展示了翻转课堂与同伴教学法,让我对课堂的理解产生了根本性的改变。

翻转课堂是指重新调整课堂内外的学习模式,将过去在课堂上讲授学习的内容放在课外来学习。如今我们进入了网络时代,学生可以通过看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书来自主学习课本上的知识,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。课堂上宝贵的时间,老师可以通过专题训练使学生获得更深层次的理解,教师也能有更多的时间与每个人交流。

翻转课堂是将过去“以教师为中心”,转变为现在的“以学生为中心”;变“被动学习”为“主动学习”;变“个体学习”为“合作学习”;变“老师是控制者”为“老师是引导者”;变“同一化教学”为“差异化教学”。将学习的决定权从教师转移给学生。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要,促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

我认为现在是互联网时代,学生可以通过互联网学习丰富的在线课程,不必一定要到学校接受教师讲授。互联网催生了“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,我们这些在课堂上讲授了多年的老师应该顺应时代的发展改变自己的教学模式、课程模式、管理模式以及教师角色等。

另外高琪教授还在课堂上让我们体验了一下同伴教学法,让我感受很深。方法是这样的:

老师先提问题;学生独立思考1分钟,不许与别的同学交流;学生首次通过手机提交答案;同伴教学,用1-2分钟的时间找一个与自己意见不同的学生讨论;再次提交答案;老师查看答案统计情况;老师利用几分钟时间讲解正确答案;如果大多数同学回答错误,则返回(1),再提一个同知识的问题。

我觉得利用课堂上同伴讨论学习,会让学生对这个知识点了解得更透彻、更深入,而且会记得更牢。我也很想很快将这样的学习模式用到我的课堂上。

三、创新能力的培养

工业和信息化部电子信息司副司长安筱鹏、清华大学教育研究院教授王孙禺和北京创新学会学术文员会主任/北京理工大学机电学院罗庆生教授分别为我们讲授了关于中国制造2025、新一轮产业革命、学生创新能力培养等讲座。王孙禺教授首先给我们讲授了过去教育方式对学生创新能力的抑制和束缚,通过几个简单的例子让我真实地感受到过去及现在的教育对学生思维的禁锢。其中一个例子是一次语文考试,给了一幅画,画上有一个同学用手抓着一颗小树苗放在挖好的树坑里,另一个同学在用铁锹往坑里填土,空中是蓝天白云,远处是绿草茵茵。要求学生用一个词来描述这幅画。结果有的学生写的是“种树”,有的学生写的是“春天”,有的是“天气晴朗”等等,但是这些答案都是错的,正确的答案是“植树”。不是“植树”这个答案,其他答案都是错的。这个案例让我们感觉中国教育的悲哀,过去中国的教育是要把学生教育的同一化,这样的教育体制下,我们的孩子怎么可能有创新,有丰富的想象力,学生的一些新颖的想法早早地就被老师扼杀在摇篮里了。而美国等一些发达国家则提倡学生的个性化教育,所以美国的科技永远走在世界的最前沿,而我们国家只会模仿,根本原因还是创新性不够。

安司长从国家的高度给我们讲述了关于中国制造2025。“中国制造2025”是李克强总理在201535日全国两会上作《政府工作报告》时首次提出的宏大计划。中国制造2025,是中国政府实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。《中国制造2025》提出,坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针,坚持“市场主导、政府引导,立足当前、着眼长远,整体推进、重点突破,自主发展、开放合作”的基本原则,通过“三步走”实现制造强国的战略目标:第一步,到2025年迈入制造强国行列;第二步,到2035年中国制造业整体达到世界制造强国阵营中等水平;第三步,到新中国成立一百年时,综合实力进入世界制造强国前列。

制造业是国民经济的主体,是立国之本、兴国之器、强国之基。十八世纪中叶开启工业文明以来,世界强国的兴衰史和中华民族的奋斗史一再证明,没有强大的制造业,就没有国家和民族的强盛。打造具有国际竞争力的制造业,是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。  

与世界先进水平相比,中国制造业仍然大而不强,在自主创新能力、资源利用效率、产业结构水平、信息化程度、质量效益等方面差距明显,转型升级和跨越发展的任务紧迫而艰巨。

高校是原始创新的主力军,是我国培养高层次创新人才的重要基地,是我国基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一,是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。高等院校应采取积极围绕企业技术创新需求服务、产学研多种形式结合的新机制,发挥高等院校、科研院所和国家高新技术产业开发区在区域创新体系中的重要作用。

罗庆生教授给我们展示了他多年带学生参加机械设计大赛的成果,让我们在座的老师惊叹不已,尤其是那些机器人作品,功能很强大、很智能。

为期一周的繁忙而充实的培训结束了,授课老师的满腹经纶、博古通今、学贯中西,让我深深感受到自己的不足。他们博学、儒雅而又风趣的旁征博引、深入浅出的讲解使感受到大师授课的风范,在今后的教学中我会时刻把“仰望星空与脚踏实地”作为我追求的目标。仰望星空,可以志存高远;脚踏实地则给予我们实现梦想的可能。

 

理念·方法·趋势

——赴北京理工大学高级研修班学习心得

陕西省资源生物重点实验室 王梦姣

今年628日至72日,我有幸参加了学校组织的赴北京理工大学“创新人才培养的理念与途径暨中国制造2025”高级研修班的培训学习。为期5天学习时间,受到很大的启发,也使我进一步理解了在新常态发展的情况下,青年教师应具有的创新力、执行力、管理力。应该说,这次学习不仅我开阔了眼界,拓宽了思维,更明确了自己的责任和使命。虽然时间很短,但受益匪浅。

此次培训学习的主要形式是前沿理论学习、教学方式互动和考察参观。北京理工大学教育研究院书记庞海芍研究员、教育部科技发展中心李志民主任、北京大学教育学院郭文革副教授、北京理工大学软件学院数据科学研究所所长刘驰教授、北京市教学名师/北京创新学会学术委员会主任/北京理工大学机电学院罗庆生教授、清华大学教育研究院王孙禺教授、北京理工大学科学技术研究院高新技术部部长张瑜教授、北京理工大学教育学院高琪副教授、工业和信息化部电子信息司安筱鹏副司长等,分别从“高等教育人才培养模式变革:从专才教育到通识教育”、“信息技术发展与教育变革”、“互联网:一个全新的教育生态环境、面向智能制造的大数据和物联网技术初探”、“如何培养与提升大学生的工程创新能力”、“工程教育的改革发展趋势”、“深化互联网应用——催生制造业新动能”、“中国制造2025与高校的支撑作用”、“关于新一轮产业革命的思考”等方面进行了介绍。同时,我们还参观了北京理工大学历史博物馆、教育部重点实验室“仿生机器人与系统实验室”、北京理工大学光电创新教育实习基地。

本次学习,不仅使得我们有机会和专家们进行面对面,零距离的交流,还让我学习到了很多东西,对我将来的科研、教学有很深的影响。通过这次培训,我获得了几点深切感受:

其一,在教学中,认清新技术、新方法对于我们的帮助。

在北京大学教育学院郭文革副教授对互联网的授课方式的讲授中,我发现,教育,其实就是通过不同的媒介(到的地方,接触的人,读的书,看的视频、 浏览的网页,参与的网上交流等)掌握各种各样的新知识。通过对教育的“技术”发展史的学习,了解了在教育“技术”发展的不同时代(口传时代、手工抄写、印刷时代、电子传播时代、数字传播:互联网)的主要特点:苏格拉底辩论式教学、抄书匠的手工抄写、以电子信号为载体的速度传播等。互联网是一种支持双向、异步/同步传播的大众化的“书写”和“阅读”传播工具。    

这就是说,我们在未来的教育教学中,不仅仅单一的只是通过幻灯片或者板书的形式,对学生进行知识传授;还可以通过各种各样的其他方式来进行沟通和交流。这些其他的、各种各样的新方法新方式可以是电视、小视频、互动交流等等。值得指出的一点是,这些新的教学方式的出现及传统教学方法的改变都基于科学技术的进步。每一次新的教学“技术”的前进都是伴随着科学技术的大范围的革命。这也在告诉我们,具有能够与前沿科学紧密结合的特点应该是我们作为合格教育工作者必备的特征。

其二,我国教育体制的改革和国家发展息息相关

目前,我国提出的“中国制造2025”,主要是说,要坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展,加快从制造大国转向制造强国。这和我国教育体制的改革息息相关。

我国工程教育改革的背景决定了国家教育制度改革和工业发展紧密联系。1949年,中华人民共和国成立以来,经过60余年的努力,中国的教育取得了长足的进步。初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的教育体系。国际教育交流和合作也得到广泛开展。中国正在从人力资源大国走向人力资源强国。截止2014年,全国共有小学20.14万所,招生1658.42万人,在校生9451.07万人,毕业生1476.63万人(2014年,小学学龄儿童净入学率达到99.81%; 其中,男女童净入学率分别为99.80%99.83%,女童高于男童0.03个百分点);全国共有初中学校 5.26万所,招生1447.82万人,在校生4384.63万人,毕业生1413.51万人;全国高中阶段教育共有学校 2.57万所,招生1416.36万人 。同时,高等教育稳步发展:2013年,全国普通高等学校 2491所,成人高等学校 297 所,共2788所。 普通高校中本科院校1170所,高职(专科)院校1321所。

我们的教育管理和教育政策紧密相连。目前的教育政策是:教育体制改革发展、素质教育问题、高校扩大招生问题、就业制度创新、学位制度建立与完善、现代大学制度与章程、民办教育发展问题、继续教育问题、大学办学自主权(去行政化)、创建世界一流大学问题、投资者与办学者关系-管评办,这就意味着我们的教育管理一定是具有领导体制、办学体制、投资体制和运行机制的特征的,并在教育政策的指导下来进行的。

教育的本质就是文化与精神的传承,需要用一生的品格去熏陶,用一生的时光来完成。总之,这次在北京理工的培训,时间虽短收获颇大。真正的做好教育,需要一份宁静之心,少一点浮躁,多一份清醒,少一点功利,多一份淡薄。在今后的工作中,我校将抓住时机,扎实推进各项工作的落实,使各项工作取得超常规和跨越式发展。我们将继续以科研为先导,以德育为首位,以教学为中心,以队伍建设为突破口,紧密结果国家现代化发展,为陕西理工大学的进一步发展贡献出自己的一份力量。

 

感受名师风采、领略大家风范

——赴北京理工大学参加高级研修班心得体会

机械工程学院测控技术与仪器系王明武

本月628-72日,我非常有幸参加了学校组织的赴北京理工大学高级研修班学习。培训的目的在于为参培教师树立创新人才培养理念和认知,促进教师在本科教学过程中,努力培养学生的创新精神和创新能力;系统了解中国制造2025创新驱动强国战略,了解把握国内外高等教育的改革和发展趋势,掌握最新教育理念、教学模式和教学方法,切身感受北京理工大学文化积淀与校园氛围,达到拓展育人视野、促进教学质量提升、推进学科建设和教师发展的目的。在北京理工大学为期一周的培训时间里,能和我校各工科院系的同事们在一起学习和交流,能得到清华、北大、北京理工名校名师的教诲,对于我来说,是一个非常难得的机会。感谢学校领导给了我这次宝贵的学习机会,特别感谢龙姝明、帅春江两位老师,他们在台前幕后做了大量细致的工作,可谓说破了嘴、操碎了心、跑断了腿,龙姝明老师更是一位可敬的老者,退休返聘后仍然谆谆教诲关心着年轻教师们的发展,也要感谢每一位同事,我们生活学习上团结互助,顺利地完成这次培训任务,在此我要表示由衷的感谢。谢谢你们!

通过本次的研修班学习使我受益匪浅,收获颇多,吸收了很多成功的教学经验,更新了自己的教学观念,熟悉了中国制造2025的纲要精髓,开阔了眼界,拓展了思维。这些将是我一生受益的宝贵财富,也将是我不断前进和提高的基石。下面将我的体会向各位领导和老师们汇报如下:

一、感受名师风采、领略大家风范

北京理工大学为搞好本次研修班培训,精心设计培训课程,共设9讲,分别是:《高等教育人才培养模式变革:从专才教育到通识教育》、《信息技术发展与教育变革》、《互联网:一个全新的教育生态环境》、《面向智能制造的大数据和物联网技术初探》、《工程教育的改革发展趋势》、《以学生为中心的教学变革-从翻转课堂到同伴教学法》、《中国制造2025与高校的支撑作用》、《关于新一轮产业革命的思考》,这些都是最新知识、前沿技术的理论。北京理工大学教育研究院书记庞海芍、教育部科技发展中心主任李志民、北京大学教育学院副教授郭文革、北京理工大学软件学院数据科学研究所所长刘驰、清华大学教育研究院教授王孙禺、北京理工大学科学技术研究院高新技术部部长张瑜、北京理工大学自动化学院教授高琪、工业和信息化部电子信息司副司长安筱鹏等名师学者亲临现场为我们授课。除了学习专业理论知识,通过多种形式的讲授使我们了解了相关技术领域的动态,拓展技术创新思路,丰富了实践经验。

二、开阔眼界,更新观念,开拓思维

培训期间听了专家的讲座,受益非浅。

庞海芍研究员对通识教育与素质教育从内涵解读、困局分析和改革途径等方面进行了探讨;

王孙禺教授从工程教育改革的背景(国家教育制度与教育政策的演进)、工程教育改革中的若干问题,以及工程教育改革的进程(工业制造4.0与中国制造2025)进行了工程教育的详尽剖析;

郭文革副教授讲课的内容主要是重新思考教育、教育的技术发展史、互联网一个全新的教育生态环境等做了讲课,给人非常深刻的印象。郭老师的知识非常渊博,讲课如行云流水,滔滔不绝,各种人文典故信手拈来,让人非常钦佩。

高琪教授则探讨了传统教学模式与翻转课堂模式的区别,认为传统的教学模式是以“教”为中心、被动式学习、个体式学习、教师是控制者、同一化教学模式,而翻转课堂模式是以“学”为中心、合作式学习、主动式学习、教师是引导者、差异化教学模式,并且还传授了同伴教学法的具体做法,课堂上通过具体的答题、讨论、互动等环节让人迅速学会了全新课堂授课具体的操作方法。

李志民主任讲解了互联网+时代的具体特征,如信息互联、消费互联、生产互联和智慧互联等特征,他还认为互联网将极大影响教育的发展,具体讲解了MOOC的发展过程、受到关注的程度、竞争挑战和局限性,技术促进人类文明走向新的台阶,应该及时改变观念。

刘驰教授则讲解了大数据技术以及实践应用,认为云计算就是共享、分配和优化,并从阿里巴巴信用贷款与淘宝数据魔方、IBM的大数据探索过程、中兴栓释电信大数据盈利之道等例子讲解了具体的应用领域例子。

罗庆生教授讲解了如何提高大学生的工程创新能力,认为创新人才应有五项特质、十二项条件,应具备知识结构、能力结构和人格结构,并讲解了具体的做法,总结起来就是三环合一,实践出真知,多项并举的措施,还分享了如何选题以及相关的注意事项。罗老师团队参加各项大赛也屡获佳绩,听后让人耳目一新,跃跃欲试。

安筱鹏副司长则从需求观(适应个性化需求新变革)、产品观(产品即服务,服务即产品)、资源观(数据资产价值的来源)、组织观(自组织导向的转基因工程)、能力观(构建企业的新型能力体系)、生态观(制造业竞争的制高点)等六个方面深刻讲解了观察制造业转型,此君博士后出身,政策水平比较高,观点新颖,受益匪浅。

张瑜教授讲解了中国制造2025与高校支撑作用,认为是一个网络,两大主题和三大基础,剖析了具体的国际和国内背景,讲解了中国制造2025的主体架构、两化融合、三步走战略、五大工程、九项任务、十大领域等精神,并阐述了高校的支撑作用,以及高校教师应如何发展。

另外我们还参观了机器人实验室、光电教育创新基地和校史馆。机器人实验室凸显了北理工在机器人研发的实力,也看到了我们和名校的差距,我们只有更加努力,才能迎头赶上。在光电创新基地上半学期学生要完成元件识别、检测及使用;线路设计、计算及焊接;仪表装配、测试及调试等内容,从而奠定了坚实的硬件基本功,然后进步地在再进行单片机等嵌入式编程开发,在硬件之上做系统开发和功能扩展,实现了整套完整的科学的训练体系。整个展览室琳琅满目的获奖作品和资料、荣誉证书和奖杯,给人极大的震撼,我相信这是师生们背后挥洒汗水的最大价值体现,这是在探索理论与实践相结合的教改做法,也是在开创创新人才培养的模式的重要尝试,如此的宝贵经验更值得我们去思考、研究和借鉴。张老师今年已经八十有一,耄耋之年尚且如此兢兢业业。夕阳无限好,风范堪楷模,愿老先生多多保重身体,发挥更大的引领和精神激励作用。

国家的发展壮大离不开知识和技术,高校教师肩负着为国家培养有理想、有抱负的应用型技术人才的使命,我们必须树立良好的职业道德,在教学中除了传授专业知识和基本技能外,还应培养学生的职业理想,让他们树立正确价值观、择业观、就业观。

三、收获经验与友谊

非常值得庆幸的是这次参加培训的学员是来自我校不同院系的教师,大家所处的岗位不同,从事的工作内容各异,其中不乏相关领域的专家,真可谓“群英荟萃”,大家私下也可以进行跨专业的交流,开拓了眼界和视野,经过共同的学习生活,已经使我们之间建立了深厚的友谊。并且已经建立了长久的联系便于日后交流和相互学习,这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

四、对我校教学认识和思考

我个人认为可以从以下几方面来做尝试:

(一)合理规划课程设置,在设置专业课程时要以市场为导向,明确培养目标。当前我校的“扎根秦巴,艰苦创业,服务基层,培养下得去、留得住、干得好的高级应用型人才”,那么究竟怎么样设置课程体系,才符合应用型人才的需求,值得我们思考和探讨。

(二)重视课堂的教学效果和实践性教学,切实提高学生动手能力;当前国家提出创新性人才培养理念,那么在课程体系、实践环节、校企合作,扩展实训、实践基地建设等方面必须做出相应的改革,才能适应形势的要求。

(三)重视兴趣培养,提高学生学习的主动性,亟须加强学风的建设,注重因材施教,实施分层次教学,以适应我校升大更名的培养质量。

(四)针对我们测控技术与仪器系,准备学习北京理工大学创新基地的做法,让学生在实验室进行高强度的工程训练,积极准备参加各项大赛,通过坚持和多届的积累,最终能有一个培养学生工程创新能力的场地,能有相应的较为齐全的设备,能有一定的品牌效应,从而形成一个良好的学风和作风,达到应用型和工程型教育培养的目标。

总之,能参加这次培训班,我感到十分的光荣和骄傲,感谢学校领导给了我这次宝贵的学习机会。在今后的工作中,我将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去,不断改进和提高教育教学水平,不辜负学校和领导的期望,为学校的明天做出新的更大的贡献。

努力使自己成长为一名合格的高校教师

——赴北京理工大学参加高级研修班学习总结

物电学院 王战备

2016627日至72日,在陕西理工大学人事处、陕南教师发展中心的精心组织与安排下,来自陕西理工大学理工科院系及相关重点实验室的28位教师,在陕南教师发展中心龙姝明老师、人事处师资科科长帅春江老师的带领下,赴北京理工大学教学促进与教师发展中心开展为期一周的《创新人才培养理念与途径暨中国制造2025高级研修班》研修学习,现对个人本次研修学习情况总结如下:

一、基本情况

北京理工大学是一所国家工业和信息化部直属的全国重点大学,以理工科为主,工、理、管、文协调发展的国家“211”、“985”首批重点建设高校,学科特色鲜明、办学实力雄厚,其中兵器科学与技术、机械工程、信息与通信工程、仪器科学与技术等学科在全国具有很强大影响力。此次研修班,经过陕西理工学大学人事处、陕南教师发展中心与北京理工大学教学促进与教师发展中心的深入沟通与交流,制订了较为详细,且符合实际、目标明确的学习计划与学习要求,陕南教师发展中心周密安排,制定了详细的计划预案,并对研修学习期间的学习纪律、作息生活等做了详尽的安排,从而使得整个研修学习得以顺利完成。

二、主要内容

此次研修班学习共分为政策技术、人才培养、实践考察与交流等三个模块,包括9场专题报告、3场实地参观学习,并安排了部分参训教师与北京理工大学相关学院进行了座谈。

政策技术模块研修学习中包括3场专题报告,分别是国家信息和工业化部信息化和软件服务司副司长安筱鹏所做的《新一轮产业革命的思考观察制造业转型的六个视角》、北京理工大学科学技术研究与高新技术部部长张瑜教授所做的《中国制造2025与高校的支撑作用》、北京理工大学软件学院数据科学研究所所长刘驰教授所做的《大数据技术理论基础与实践应用》。

人才培养研修模块学习中包括了6场专题报告,分别是教育部科技发展中心主任李志民做的《信息技术发展与教育变革》,北京理工大学机电学院教授罗庆生做的《如何培养和提升大学生工程创新能力》,北京理工大学教育研究院党委书记庞海芍研究员做的《高等教育人才培养模式变革从专才教育到通识教育》,北京大学教育学院副教授郭文革做的《互联网:一个全新的教育生态幻境》,清华大学教育研究院教授王孙禺做的《工程教育的改革发展趋势》,北京理工大学自动化学院教授高琪做的《以学生为中心的教育变革从翻转课堂到同伴教学法》。

在实践考察与交流模块中,组织参观了北京理工大学校史馆、北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心、北京理工大学光电创新教育实验基地,并安排部分参训教师与北京理工大学相关学院进行了座谈,物电学院参训教师与北京理工大学信息与电子学院相关领导进行了座谈。

二、学习与收获

通过此次研修班学习,既给了我近距离感悟名校、名师风采的机会,也给了我面对面聆听国家部委领导对国家教育政策及产业发展方向的权威解读,使我获益匪浅,感受良多。

通过教育部科技发展中心李志民主任的报告,使我明确了技术进步是人类文明发展的根本动力。随着信息技术的不断发展,在以互联网为基础的信息社会环境中,教育过程中的“教”和“学”的方式也在不断的发展和改变,互联网和教育的融合催生了MOOC的兴起,MOOC可以有效降低教育成本、提高教育质量和效果、促进教学公平,已成为新技术支撑教育模式变革的主流,未来可以利用MOOC方式倒逼高等教育模式改革。同时,通过李志民主任的讲解使我进一步明确了互联网时代背景下,大学功能定位将从传统的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承逐渐向知识探索、知识验证、考试认证的功能进行过渡,未来的大学将成为研究院、考试院,互联网时代的大学将是虚拟化的、数字化的,教学管理过程的基本特征将是泛在化、全球化。

通过北京理工大学机电学院罗庆生教授的报告,使我明确了如何培养和提升大学生创新能力培养的思路与方法。罗教授结合自己二十多年指导大学生创新实践教学的经历,与我们分享了他在大学生实践动手能力和创新精神培养方面的具体做法和经验。大学生工程实践能力和创新精神培养一直是困扰我们的一个难题,通过此次对罗教授的报告,使我明确了创新人才培养在目标上应符合国家“创新、协调、开放、绿色、共享”的发展理念,运用新思维、新理念、新方法进行人才培养,并对创新型人才培养的目标和定位要求明确的认识,即以培养具有开拓意识、竞争意识、求知意识的人才为目标,并在知识结构、能力结构、人文知识结构等方面制定详细的目标要求,不断转变教育观念、优化培养方案、更新教学内容、改进教学方法、改革课程体系。在大学生创新实践活动过程中,应积极引导学生从精准选择目标与课题、广泛阅读相关文献、认真完成方案论证与设计计算、认真进行实验仿真验证、样机制作、装配调试,并在课题完成后进行归纳总结,形成完整课题研究报告,以创新课题为依托,全面培养学生的文献检索能力、工程设计能力、实践动手与创新能力、团队协作能力、专业文稿撰写能力等,最终全面达到工程创新人才培养目标。

在参观北京理工大学校史馆过程中,我详细了解了北京理工大学发展历程。北京理工大学起源于1939年的成立的延安自然科学院,先后经历晋察冀边区工业专门学校、华北大学工学院、北京工业学院,1988年更名北京理工大学至今,是一所具有深厚历史渊源和浓厚军工特色全国重点高校,人才辈出,海内外知名。参观过程中我深刻地感受到了北京理工大学“德以明理、学以精工”的校训内涵。

在参观北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心过程中,我们实地体验了乒乓球竞技性仿人机器人、高仿真机器人、吹笛子机器人、面向人工组织构建的微米机器人、空间站机械臂等不同类型、面向不同应用环境的机器人,通过科研人员的耐心讲解,了解到了目前我国机器人、特别是仿真机器人的研究现状及相关技术难点,并对北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心在机器人研究领域内取得相关成果做了详细了解。

在北京理工大学光电创新教育实验基地参观过程中,一位耄耋老人的事迹深深感动了我们所有参训学员,这位老人就是北京理工大学光电创新教育实验基地张忠廉教授。张教授今年已经81岁高龄,退休已20余年,但他至今还坚持工作在人才培养的最前线。在他的感召下,光电创新教育实验基地的年轻教师也无私奉献,坚守人才培养第一线,本着“为学生服务”的指导思想,从学生的需要出发研究实践教学,改革教学内容,对学生高标准,严要求,培养其工程实践能力、科学研究能力和创新能力。参观过程中的,张教授神采奕奕、精神满满,详细给我们介绍基地的实验环境、人才培养模式与要求、一一给我们展示历年学生的实践作品,奖状、奖章等,详细讲述每件物品的由来,娓娓道来,深深感动了我们每一个参训学员!

在与北京理工大学信息与电子学院副院长徐晓文教授座谈中,详细了解了北京理工大学信息与电子学院在专业设置、教学计划、人才培养、工程教育认证等方面的信息,特别是北京理工大学信息与电子学院的电子信息工程、通信工程、电子科学与技术等专业已通过工程教育认证,他们在专业认证过程中的具体经验和做法对于我们后序开展专业认证工作具有良好的借鉴和参考价值。

三、总结与展望

充实而紧张的研修学习结束了,我将在接下来的时间里,继续对研修过程做更加深入的总结与分析,并按照人事处和陕南教师发展中心的要求,将本次研修学习的成果分享给物电学院所有教师,以使本次研修学习的成果达到最大化。在以后的教育教学、科学研究等工作中,我将积极借鉴本次研修学习的收获与成果,不断更新教育教学观念、不断加强学习提高自身业务素质与能力,努力使自己成长为一名合格的高校教师。

 

 

从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务

——赴北京理工大学参加高级研修班学习心得体会

电气工程学院  尹向雷

我有幸成为陕西理工大学青年骨干教师赴北京理工大学高级研修班的一员,这也给我提供了再学习、再提高的机会。这次内容丰富,形式多样,以专家讲座为主,同时还有参观考察。

北京理工大学创办于1940年,前身是诞生于延安的“自然科学院”,是中国共产党创办的第一所理工科大学,是新中国成立以来国家历批次重点建设的高校,首批设立研究生院,首批进入国家“211工程”和“985工程”建设行列,现隶属于工业和信息化部。

此次培训期间为学员们进行专题讲授的老师来自各个领域,可谓“阵容豪华”。有北京理工大学教育研究院书记庞海芍,北京创新学会学术委员会主任/北京市教学名师罗庆生教授,教育部科技发展中心主任李志民,北京大学教育学院副教授郭文革,北京理工大学软件学院数据科学研究所所长刘驰教授,清华大学教育研究院王孙禺教授,北京理工大学科学技术研究院高新技术部部长张瑜教授,北京理工大学教师发展中心的高琪教授,工业和信息化部电子信息司副司长安筱鹏。

此次培训有三个方面对我留下了深刻的印象:知识讲座,实验室参观考察,人事处及教师发展中心的精心安排。

一、知识讲座

庞海芍书记的《高等教育人才培养模式变革:从专才教育到通识教育》,从通识教育的内涵解读入手,分析了通识教育的困局,并提出改革策略。她提到,通识教育不是什么都懂,而是通过对某个知识通读学习,进而具有对相关事物有识别判断的能力。这种判断能力培养了一个人的人格独立及对事物的公正判断,这也是一个健全的人所必须的社会责任感。如今,我们培养的学生,不但要求其在某一工作领域获得技能,而且要培养其作为一个人、一个公民履行其义务做好准备。所谓一个健全的人,是核心能力和社会责任的结合,包括:(1)具有独立思考与判断能力;(2)具有清晰表达与沟通能力;(3)具有良好识别选择能力(融会不同学科、了解不同文化,用开阔的视野省察社会);(4)具有良好的道德修养,正确的价值判断能力;(5)关心人类及所处的环境,富有社会责任感;(6)掌握某一领域的专业技能。为此,在专业学习之外,人文、社会、自然科学三大知识领域的整合学习是非常必要的。

李志民主任作了《信息技术发展与教育变革》报告。他提到,技术进步是人类文明发展的根本动力,技术发展到一个新阶段,人类文明就会上升到一个新的台阶。人类文明进步的根本动力是技术发展驱动;而朝代的更迭、政权的替换,只是给当时的社会进步提供了一个更合理的治理方式。每一次技术的重大发明,都会对人类文明产生重大的改变,同时也给教育带来巨大影响,不仅使教育内容增加,而且使教育思想、教育手段、教育方法更加先进,最终导致物质文明和精神文明的相互促进、共同发展。他提到,互联网推动人类文明迈上新台阶,其分为四个阶段:(1)信息互联,主要解决人类知情权的平等;(2)消费互联,为人类的物质生活需求提供方便;(3)生产互联,服务于人类就业和事业发展;(4)智慧互联,帮助人类实现对知识和精神生活的追求。随着技术发展,互联网与教育的融合导致MOOC的兴起。从经济学角度讲,几千年来,教育成本几乎没有下降,教学效率几乎没有提高。而大规模开放在线课程MOOC的极大发展,将提高教学效率,降低教育成本,促进教育公平。其使得知识的获取与传授呈现碎片化,MOOC成为新型教学模式的发展主流。

郭文革教授的《互联网:一个全新的教育生态环境》,从三个方面对全新的环境进行了剖析:(1)重新思考教育;(2)教育的“技术”发展史;(3)互联网:一个全新的教育生态环境。郭教授提到,什么是教育?什么是文盲和受教育者,在漫长的教育发展过程中,这两者的差别也一直在发生着改变,郭教授通过减法分析了两者主要是一手经验和二手知识的差别。二手知识是教育发展的关键,其主要是通过广义“阅读”获得,包括:到的地方,接触的人,读的书,看的视频,浏览的网页,参与的网上交流等。

刘驰教授作了《面向智能制造的大数据和物联网技术初探》报告。他从自己工作过的IBM公司以及Google公司等内部的大数据中心的实物硬件,各个部件的搭接以及数据中心整个的建造布局,从头到脚完整地介绍了我们曾感到神秘的大数据中心。在此基础上为我们也介绍了大数据分析的基本方法及意义,让我们打开眼界。

罗庆生教授作了《如何培养与提升大学生的工程创新能力》报告。他通过学生参加各类竞赛的方法,培养学生创新工程能力。他讲到,新思维、新理念、新描述是一个具有创新精神的人所必须具备的东西。他从八个方面对如何具体指导大学生做工程:(1)选择目标;(2)检索文献;(3)方案论证;(4)设计计算;(5)实验仿真;(6)样机试做;(7)装配调试;(8)总结归纳。罗教授不但通过各种理论及自己的经验总结教给了大家方法,而且通过展示自己学生做的旋翼行走机器人以及超过某日本蛇形机器人各类指标的多关节蛇形机器人,让我们开了眼界。

王孙禺教授在《工程教育的改革发展趋势》报告中,首先从国家教育制度与教育政策的演进对工程教育改革的背景进行了介绍,然后提到工程教育改革中的若干问题,包括:体制与政策,素质教育问题,高校扩招问题,就业制度创新,学位制度的建立等。最后他提到工程教育改革的进程与任务,我国制造业的重要地位及发展方向,工程教育如何进行改革等。

张瑜教授在《<中国制造2025>与高校的支撑作用》报告中,提到了高校教师的科研如何发展的问题,主要归结为六个方面:(1)归属团队:院内?校内?圈内?(2)规划序列:教学?基础?应用?转化?(3)找准增量:配角到主角;(4)设计步骤:参与?负责?先基础再应用?工程提炼基础?(5)争取资源:人脉?项目?智力支持?(6)干活要看路:低头干活,抬头看路,不能偏废。之后张教授对基金委的设计以及科技部的套路进行了介绍,让我们茅塞顿开。

高琪老师的翻转课堂及教学方法也给我们留下了及深刻的印象。

最后,安筱鹏副司长的《关于新一轮产业革命的思考》作为压轴讲座,给我们展示了一个产业革命所需要的方面:(1)需求观:要适应新的个性化需求;(2)产品观:产品即服务,服务即产品;(3)资源观:数据资产价值的来源;(4)组织观:自组织导向的转基因工程;(5)能力观:构建企业新型能力体系;(6)生态观:制造业竞争的制高点。

(二)实验室参观考察

我们总共参观了两个实验室:一个是北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心,一个是北京理工大学光电创新教育实验基地。在这里我们看到了会和你打乒乓的机器人,会吹笛子的机器人,以及具有仿真人皮肤的机器人。光电创新基地里我们看到了可以穿细胞环的光电控制机器,还有各类自制的光电测试设备。当我亲自和机器人打乒乓球时,当我看到他们创新中心学生自己做的各类分拣机、包裹包装机、打孔机等等,真切感到北理工背后的实力。

(三)人事处及教师发展中心的精心安排

此次培训过程,人事处和教师发展中心给我们做了精心的安排,让我们感到在陕西理工大学工作是如此的骄傲。感谢龙姝明老师,为了大家能顺利达到,拿着笔细心的统计车次、日期,叮嘱道每个人,到达北京后,又不辞辛苦地联系住宿,离开宾馆时,陪着我们每个人计算开票的金额和发票,工作直到凌晨两点后。感谢师资科科长帅春江老师,龙老师忙的时候总是有你在他身边一块替我们操心。感谢人事处的殷处长等三人,感谢教师发展中心的郭从盛老师,你们不辞辛苦,专程来北京看望我们,鼓励我们。感谢班长及各个组长,还有积极为大家服务的其他老师。感谢北理工教师促进与发展中心的接洽与全程的照顾。

此次培训给我留下了深刻的印象,并深深的影响着我的后续工作。在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,有目的地总结教育经验,反思教学实践,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务,在工作中努力使自己成为一名好老师,并起到带头作用。

 

科研带动教学,让生命处于不断探索与追求之中

——赴北京理工大学参加高级研修班学习心得体会

电气工程学院 袁帆

我有幸参加了北京理工大学高级研修班的培训,感谢学校给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富,形式多样,有政策技术培训、人才培养培训和实践考察。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了他们各具特色的前沿讲座,虽然我不能做到照单全收,但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制,对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后,更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心,以科研带动教学。下面是我在培训中的三方面的心得体会:

一、政策技术培训

这部分主要针对中国制造2025讲了大数据和工业网络互联。安筱鹏司长分析了以智能制造为导向中国制造业的转型。中国虽然是制造大国,但大而不强。中国制造业明显的劣势是产品的附加值不高,90%的出口产品属于贴牌生产,核心部件都是国外的产品,咱们只做了外壳 ,中国企业大多数只注重生产,而不注重价值链的其他环节,只能获得微薄利润。另外企业生产能源消耗大,环境污染严重。我国产品一直凭借廉价劳动力优势打入国际市场,但目前劳动力市场正在向东亚转移。与美国、德国和日本等世界制造相比,我国工业结构层次偏低,发展方式粗放,大部分制造业信息化程度低。要以网络化,智能化为动力,推动工业化和信息化的深度融合。德国的工业4.0通过打造智能工厂,将生产设备、生产系统、业务管理系统全部连接起来,形成全新的信息物理系统(CPS),从根本上改变了企业的制造模式。而我国大多数制造业还没有对信息物理系统有深刻认识与高度重视,很难跟上全球工业革命的步伐。而随着客户需求的多变,产品需要按客户要求定制,比如德国企业成都西门子PLC,哈雷摩托由于都采用了智能制造,实现了个性化的定制。而在国内实现个性化服务的比较少,青岛红领集团值得我们去学习,在客户端,顾客提交订单、在线付款后,其设计的西装就会通过互联网进入红领“RCMTM平台”,这边的服装制作流程即迅速启动,CAD马上出来最适合的版型,并进行拆解和个性化裁剪,然后,每块裁剪好的布料,挂上相对应的电子标签进入吊挂,便进入300多道加工工序的流水线上。而在流水线上,系统还可以对物料数据继续整合管理,配里料、配线、配扣。上述这些流程,全部是自动化完成,实现了数据流动自动化。这是大数据和工业互联网在制造业方面的很好的运用,实现了智能制造。

通过政策技术培训,让我深刻地认识我国正处于从制造业价值链低端向中高端,从制造大国向制造强国,从中国制造向中国创造转变的关键历史时期。作为一名教师,要坚持不断地学习,积极进行知识的更新,把新的国政策和国家目前发展现状融入课堂,激发学生的求知欲,努力培养出适应国家需要的人才。

二、人才培养培训

这部分主要讲了教育改革和国内外先进教学方法。庞海芍教授讲的《从专才教育到通识教育》提出了目前我国大学人才培养的缺陷:今天的毕业生可能在某个获得技能,但由于实用主义和狭隘功利主义的负面的影响,导致视野偏狭,人格缺陷。为了适应社会的发展,必须培养出具有核心能力和责任感的人,成为一个健全之人。具体做法是除了专业学习之外,人文、社会、自然科学三大知识领域的整合学习,了解本专业以外其他专业,开阔视野,健全思维,避免偏颇,学会做人。基本途径就是通过通识课程学习,改革的路径具体是:转变教育理念改革本科课程结构ƒ教师发展促进课程发展,MOOCS资源与网上资源混合式教学。

通过人才培养培训,让我深刻地体会到必须加强课程改革,做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段,许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极实施者。

随着我国经济的高速发展,教育现代化工程的不断推进,当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起,正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制,不再以点的形式出现,而是以流的形式传递,使教学观念、教学主体、教学方法、教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心,靠二支粉笔一张嘴”的教学模式,已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式,传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点,也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础,让学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进,适应时代的发展,做好自己的角色定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,促进教与学的改革深化。通过培训,让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作,让我学到了更多能提升自身素质和教育教学水平的方法。作为一名工科教师,我要以扎实的作风潜心实践,坚持不懈;要以自觉的精神对待学习,不必急功近利,心浮气躁;要以务实的心态思考问题,力求兼收并蓄,博采众长;要以独特的眼光大胆创新,做到不拘一格,匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构,保持积极而健康的心理品质,逐步形成巧借外力的综合素养,让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态,让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

三、实践考察

在参观北京理工大学光电创新教育实验基地时,感觉到张老师非常敬业, 各种课程资料摆放有序;严师出高徒,学生做的课程设计报告,虽然是手写的,看起来和打印的一样,可见北理工学生的认真程度。我们陕理工又做得怎么样?很值得我们深思与整改。在参观了智能机器人与系统高精尖创新中心时,看到了会和人打乒乓球的机器人。它是国家863计划重点项目,体现了我国自动化科学研究的发展,让我们真切感到,北理工已形成了多学科交叉,老、中、青结合实力雄厚的科研队伍,具备了先进的研究设施和研究手段,承担了国家重大科研工作,取得了一批重要科研成果。

他山之石,可以攻玉。今后我会将在北理工学到的新知识尽快地内化为自己的东西,运用到教育教学过程中去,结合我校的实际情况,及时地为学校的建设和发展出谋划策,努力学习同行们的学习态度,求知精神,协作能力,加强平时的学习、充电,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,有目的地总结教育经验,反思教学实践,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务。

最后非常感谢人事处和陕南教师发展中心给我们做了这次精心的安排,感谢龙老师和帅老师每天精心的陪护!

 

赴北京理工大学高级研讨班培训心得体会

土木工程与建筑学院 钟运峰

一、获得了精神鼓舞

北京理工大学创办于1940年,前身是诞生于延安的“自然科学院”,是中国共产党创办的第一所理工科大学,从露天课堂、吃住窑洞,到现代化校区、国家重点实验室,今天的北京理工大学正承载着光荣与梦想。“北京理工大学光电创新教育实验基地”实践参观活动中,北京理工大学81岁的张忠廉教授带领他的创新团队为学员们展示了如何指导学生开展科技创新的全新天地,让学员们大开眼界。老一代教师甘于清贫、安心科研、无私奉献的事迹,就像一座精神的丰碑指引我们前行,我们应该有感恩之心,理解国家、学校、戒骄戒躁,用成绩回报国家和学校。

二、接受了前沿教育理念

时代在不断进步,科技不断发展。针对目前信息时代下知识碎片化、学习动机复杂化、信息传播多渠化以及媒体形式多样化的特点,课程教学活动不再采取信息单向流动的讲授形式,而是采取讲授、讨论结合的双向信息流动形式,教师变为知识的引导者,学生的学习方式从被动式、个体化,变为主动式、合作式。同时还可以采取翻转课程、慕课、微课、同伴教学等新的教学方式,提高学生课程参与度,反馈得到实时的教学信息,调整教师的教学策略。我们高校的教育教学理念也应与时俱进。特别是随着教育部对大学关于创新人才培养与途径改革要求的纵深发展,很多教育教学中的深层次问题不断地暴露,这时候更需要前沿教学理论的引领。        

三、启发了今后教学、科研工作

在为期一周的紧张学习中,受益匪浅。通过本次学习,收获了很多,对今后教学、科研工作的开展具有重要的指导意义。

针对中国制造2025,高校可以在加强科学研究、创新人才培养的基础上,通过协同创新的方式参与。高校教师的科研方向必须更新,与中国制造2025符合,不能单打独斗,建立合理的团队,规划序列、找准增量、设计步骤、争取更多的资源,坚持低头干活,抬头看路的原则,提高自己的科研水平,参与到中国制造2025中。

了解国家战略,顺应时代大势。我们传播知识,创新科技的落脚点包括两个:培养人才和服务社会,因此了解国家和社会需求,使自身和国家成为命运共同体,埋头走路还要抬头看路,才能搭乘上国家这艘巨轮,贡献自身力量,展现自我光辉。科技创新发展的两个层面:原始创新和集成创新要求我们做到专一广泛关注的有机结合。一方面,只有在自己专长领域深入钻研,聚精会神,才有可能激发原始创新;另一方面,若要集成创新,就必须开拓视野,广泛关注各相关学科的新理论、新技术和新方法,博取众长,交叉融合。这是我们学术研究所必须要注意的。

整个培训虽然时间不是很长,但是通过这段时间的学习,明白了大学承担着知识传播、科技创新、服务社会和文化传承四大使命,希望自己把四项职责融合在一起,尤其注意教学和科研的结合,站在国家战略的高度,履行岗位职责、敢于承担责任、勇于担当使命,服务国家战略和人类社会的发展,同时也为自己职业生涯的规划指明方向。在培训过程中,结识了很多著名高校的老师和前辈,也扩大了学术资源。我将以这次培训为起点,在今后的教育教学过程中、科研探索道路上,为学校做出新的更好的成绩。

 

增长见识,扩宽视野

——赴北京理工大学高级研讨班学习总结

化环学院  吴睿

2016626日到74日,在陕西理工大学人事处与陕南教师发展中心的精心组织安排下,由人事处帅春江科长和陕南教师发展中心龙姝明教授带队,我们一行30人赴北京理工大学有幸参加了北京理工大学教学促进与教师发展中心和两化融合发展研究院主办的创新人才培养理念与途径中国制造2025”高级研修班的学习。

这次学习路途较远,坐火车需要27个小时,大家都克服了旅途的辛苦于627日到达北京理工大学。学校硬件设施比较完备,校园干净整洁,环境清幽,绿树成荫,鸟语花香,整个校园处处散发着浓郁的文化气息。通过为期五天的学习,培训,我们取得了结业证书。高校教师特别是中青年教师外出学习培训,它是高校新教师培训新起点,是使青年教师较快达到岗位职责要求的一项基本职业培训和重要环节,对加强青年教师教育教学技能的形成、职业道德的培养和教学水平的提高,保证更好地履行岗位职责具有十分重要的意义。

在五天时间里,我一共聆听了9个方面的讲座,并参观了北理工一些学院的实验实训基地以及校史馆。讲课教师来自北京大学、清华大学、北京理工大学以及教育部和工信部。其中来自北京大学教育学院的郭文革教授作了互联网:一个全新的教育生态环境的报告,清华大学教育研究院王孙禺教授做了工程教育的改革发展趋势的报告,工业和信息化部电子信息司副司长安筱鹏做了关于新一轮产业革命的演讲,教育部科技发展中心主任李志民做了关于信息技术发展与教育变革的演讲,北京市教学名师,北京创新学会学术委员会主任,北京理工大学机电学院罗庆生教授做了如何培养与提升大学生的工程创新能力的报告,北京理工大学软件学院数据科学研究所所长刘驰教授做了面向智能制造的大数据和物联网技术初探的报告,北京理工大学科学技术研究院高新技术部部长张瑜教授做了深化互联网应用催生制造业新动能的报告,北京理工大学教育研究院书记庞海芍研究员做了高等教育人才培养模式变革的报告,高琪老师做了中国制造2025与高校的支撑作用的报告。课余时间,在杜娟老师和张波等老师的带领下,我们参观了北京理工大学机器人仿真实验室,光电创新教育实验基地以及北理工校史馆。

通过短短五天时间的学习,让我受益匪浅,感受很多:打开了眼界,增长了见识,扩宽了视野。知识方面充实更新,思想意识方面得到了升华,人生接受了洗礼,让我更热爱教师这个神圣而伟大的职业。给我们上课的老师里面有那么多全国知名专家和教授,所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶,并且将平时积累的知识毫无保留的传授给我们。老师们那渊博的学识和出色的讲授赢得了阵阵掌声;他们为人师表、教书育人、无私奉献的优良作风再次得到了展示。这些宝贵的经验以及丰富渊博的知识对我们这些教师如同指路的明灯,给我们指明了教书育人的方向;教育我们在工作学习和生活中更好地实现自我人生价值,提高了自己的人生观、世界观、价值观。

首先,北京大学的郭文革老师,她当年是该地区的高考状元。她讲了互联网(一种支持人类表达、交流、沟通与协作的传播媒介)作为一种全新的教育生态环境。媒介发展有五个阶段:第一阶段口述时代的教学,那时候科学技术不发达,没有纸和笔,主要依靠口述,通过讲述,一代一代传承文明和文化。特别提到了苏格拉底的产婆术,通过问—反问,再问——再答的模式和孔子的问答式形成了鲜明的对比。第二个阶段手抄传播阶段,随着科学技术的发展,出现了莎草纸以及羊皮纸,出现了一些文字,符号。教材主要依靠手工抄写,但每个人抄的不一样,从而出现了不同版本,没有统一的格式。实际上通过听写这种方式,一人读,众人写,也出现了一些抄书匠。在抄的过程中,容易出错。第三个阶段印刷术阶段,大大节省了人力物力,出现了标准的图书、教材、报纸、期刊以及杂志等。第四个阶段电子传播阶段,出现了广播、电视、电影等。第五阶段:数字传播时代即网络时代。

郭老师渊博的知识和深厚的文化功底让我们折服。郭老师理科出生,不仅本专业达到很高的造诣,而且精通历史、文学、地理。各个学科相互结合,融会贯通,充分调动了我们的积极性,激发我们的求知愿望。

另一位非常出色的老师是北理工软件学院的刘驰教授。他通过自己不懈努力已经评上教授。我们教师很多为了评教授,耗尽一生的精力。刘驰教授给了我很多启发:在以后的工作中,要继续努力,不仅好好教书,上好课,同时处理好教学和科研的关系。利用课余时间,多读文献,多钻研,做好科研,争取尽早解决职称问题。

北理工机电学院罗庆生教授的演讲也给我留下了深刻的影响。罗老师主要围绕如何培养与提升大学生的工程创新能力展开讲授。罗老师讲到,对创新人才的培养,要有新思维、新理念,要做到知识结构、人格结构以及能力结构的相互协调。在知识结构方面要做到知识基础雄厚、知识面宽广,而且需要多学科相互交叉运用;在人格结构方面要做到人与人之间相互协作,取长补短,各自发挥各自优势,相互配合,身心愉悦的工作;在能力结构方面要做到有知识、有文化、有素质、有能力。在具体教学过程中罗教授提到,首先更新教学内容,教学内容不是一成不变的,要与时俱进;其次要改革课程体系,根据学生以及时代的发展要求调整课程体系;最后是优化培养方案。

罗老师向我们展示了他所带本科生制作设计出来的不同功能、类型的机器人。机器人的发展分为三代,第一代示教再现机器人,第二代感觉型机器人,第三代智能机器人。课后我们参观了机器人实验室,亲身体验了和机器人打乒乓球,观看了机器人吹笛子和仿真机器人。罗老师带领的本科生不仅在校内而且在国内都取得了优异的成绩,在国内大学生设计的机器人大赛中,多次获奖。罗老师渊博的知识、严谨的科研精神、和蔼可亲的待人态度、幽默风趣的教学风格值得我们每位老师学习。

我们参观了北京理工大学光电创新教育实验基地。老师们针对学生们存在的问题,将科学研究方法总结为八个步骤:选择所需研究的课题,检索文献查阅资料,论证方案进行对比和确定,设计与计算及仿真,实验,制作原理样机或装置,装配调试,技术文档工作。我是一名化学老师,化学是一名实践性很强的学科,更需要借鉴。首先是选题。选题非常重要,涉及到选题的背景和意义,这需要广泛的知识和扎实的专业基础。选择的题目要新颖,具有代表性,能够第一时间吸引眼球。第二要检索文献。通过阅读大量的文献资料,可以学习和题目中相关的理论知识和技术,在阅读的基础上把握所选题目的科技动态及发展现状,而且通过阅读文献,也大大提高了学生外语水平。第三方案论证。经过学生学习讨论,对方案进行推敲,提高学生认识问题、解决问题的能力。然后是实验过程。实验是科学研究最关键的一步,是学生进行动手操作实践的环节,并要敦促学生写出书面的实验报告,养成良好的科研习惯。最后将实验转化为文档或者论文,有利于提高学生的写作能力。

对于课堂教学的新方法,值得借鉴的是高琪老师打破传统教学模式的一种新的教学模式。以前课堂问答主要是提问式。现在利用网络,学生利用手机通过网络进行答题,答题结果出现在教师电脑上。未答题学生名单出现在PPT上,这种新的教学提问模式不仅激发了学生的兴趣,更重要的是起到监督作用。

总之,这次外出学习收获很大。教师是社会的典范,人格的楷模,学生发展的引路人。在今后的教学过程中,我要做到以下几点。首先,自己要不停学习理论知识,除了学习与自己专业相关的知识外,还要博览群书,做到知识渊博,才能把自己所学到的知识传授给学生。要给学生一碗水,教师要有一桶水。搞好课堂教学,提高教学质量。其次,要自觉加强道德修养,率先垂范,既要有脚踏实地,乐于奉献的工作态度,又要有淡泊明志,甘为人梯的精神境界,用自己高尚的品质感染学生。言教不如身教。只有当教师具备了良好的个人品质,才有更好的教育效果,就像孔子说的:其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”第三,加强学术研究,提高科研能力。教学质量是一所大学的生命线,科学研究则是一所大学活力的源泉,活力的丧失也可威胁到生存的基础。因此,会教书的教师是好教师,会进行研究的教师是好教师,既会教书又会研究的教师是更好的教师。

最后,感谢陕西理工大学校领导给予这次难得的机会,感谢陕西理工大学人事处以及陕南教师发展中心的帮助与支持,感谢各位同事一路相伴。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

开拓视野  增长见识

机械工程学院  张士勇

在我校正式更名为陕西理工大学之际,在学校的精心组织安排下,来自我校多个院系的二十多位同事相互结伴于2016627日至201672日,在我国著名高校北京理工大学国家级教学促进与教师发展中心进行了为期一周的系统培训和参观学习。

本次研修目的是建立创新人才培养的理念和认知,促进教师在本科教学过程中,努力培养学生的创新精神和创新能力;系统了解中国制造2025。本次研修的主要内容分为三个模块,分别是:

一、政策技术篇

这部分主要包括由刘驰(北京理工大学软件学院数据科学研究所所长/教授)所做的题目为《面向智能制造的大数据和物联网技术初探》的学术报告;由张瑜(北京理工大学科学技术研究院高新技术部部长/教授)所做的题目为《中国制造2025与高校的支撑作用》的学术报告;由安筱鹏(工业和信息化部电子信息司副司长)所做的题目为《关于新一轮产业革命的思考》的学术报告等三部分组成;在这一部分,各位专家从产业政策及高新技术发展的角度给我们分别解读了中国制造2025、智能化制造、工业4.0、互联网+、以及大数据的发展和应用情况。通过专家系统的讲解,我们了解了国家十三五战略之一《中国制造2025》实施重点分为五个主要方面,它们分别是:(一)以制造业创新中心建设为核心,增强制造业创新能力 ;(二)以智能制造为主攻方向,推进新一代信息技术与制造业融合创新;(三)以“四基”为重点,着力强化工业基础能力;(四)以高端装备为突破口,着力提升综合集成能力,带动制造业整体素质提升 ;(五)大力发展服务型制造,拓展和提升制造业价值链,提高制造业企业价值创造能力总体上使我们对今后国家产业政策有了更清晰的了解。通过学习我了解到智能制造是制造技术与数字技术、智能技术、信息技术交叉融合,面向产品全生命周期的具有信息感知、优化决策、执行控制功能,旨在高效、优质、清洁、安全的制造产品、服务用户的制造 模式。它将使制造业的产品形态、设计和制造过程、管理方法和组织结构、制造模式、商务模式 发生重大变革,将制造业带入一个崭新的发展阶段。通过学习我还了解到工业4.0是德国政府提出的一个高科技战略计划。该项目由德国联邦教育局及研究部和联邦经济技术部联合资助,投资预计达2亿欧元,旨在提升制造业的智能化水平,建立具有适应性、资源效率及人因工程学的智慧工厂,在商业流程及价值流程中整合客户及商业伙伴,其技术基础是网络实体系统及物联网。德国所谓的工业四代(Industry4.0)是指利用物联信息系统(Cyber-Physical System简称CPS)将生产中的供应,制造,销售信息数据化、智慧化,最后达到快速,有效,个人化的产品供应。目前工业4.0已经进入中德合作新时代,中德双方签署的《中德合作行动纲要》中,有关工业4.0合作的内容共有4条,第一条就明确提出工业生产的数字化就是"工业4.0"对于未来中德经济发展具有重大意义。通过专家给出的一些生动案例,我了解到大数据是指以多元形式,自许多来源搜集而来的庞大数据组,往往具有实时性。在企业对企业销售的情况下,这些数据可能得自社交网络、电子商务网站、顾客来访纪录,还有许多其他来源。这些数据,并非公司顾客关系管理数据库的常态数据组。从技术上看,大数据与云计算的关系就像一枚硬币的正反面一样密不可分。大数据必然无法用单台的计算机进行处理,必须采用分布式计算架构。它的特色在于对海量数据的挖掘,但它必须依托云计算的分布式处理、分布式数据库、云存储和/或虚拟化技术。

总体来说,这一部分我们不仅进一步了解和熟悉了当下很火热的一些概念和名词,也对国家战略发展计划有了一定的了解。

二、人才培养篇

这部分主要包括由李志民(教育部科技发展中心主任)所做的题目为《信息技术发展与教育变革》的学术报告;由罗庆生(北京市教学名师/北京创新学会学术委员会主任/北京理工大学机电学院教授)所做的题目为《如何培养与提升大学生的工程创新能力》的学术报告;由庞海芍(北京理工大学教育研究院书记/研究员)所做的题目为《高等教育人才培养模式变革:从专才教育到通识教育》的学术报告;由郭文革(北京大学教育学院副教授)所做的题目为《互联网:一个全新的教育生态环境》的学术报告;由王孙禺(清华大学教育研究院教授)所做的题目为《工程教育的改革发展趋势》的学术报告等几部分组成;在这一部分,来自不同院校的专家分别从信息技术对传统教育模式的改变、传统教学改革、工程教育改革、更新教学理念、提高学生创新意识和能力等方面给我们做了详尽的分析,并介绍了他们的一些值得借鉴的好的做法。尤其在清华大学教育研究院王孙禺教授所做的题目为《工程教育的改革发展趋势》的学术报告中,我对我们国家高等教育的发展历程有了清晰的认识,了解到从1949年中华人民共和国成立以来,经过60余年的努力,中国的教育取得了长足的进步,目前初步形成了多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的教育体系,国际教育交流和合作也得到广泛开展,中国正在从人力资源大国走向人力资源强国。在“十三五”开局之时,教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》而提出的重大教育改革项目,更是促进我国由工程教育大国向工程教育强国转变的重大举措。同时我们也应清醒地认识到,目前我国工程教育面临五大挑战:第一,需要进一步加强与工业界的紧密结合;第二,学生的工程实践能力和创新能力需要进一步提升;第三,工程教育师资队伍建设特别是青年教师的工程能力需要进一步加强;第四,对应大众化高等教育,需要增强学生的就业能力与创业能力;第五,适应经济全球化趋势,需要培养具有国际竞争力的工程人才  

三、实践考察篇

这部分主要包括参观北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心和北京理工大学光电创新教育实验基地以及北京理工大学校史展览馆;在这一部分,通过对北京理工大学相关教学科研单位的实地考察学习,进一步加深对北京理工大学的了解,通过和相关人员面对面的交流,听取他们在教学科研中的经验,为我校以后的各项工作顺利展开打下坚实的基础。

总之,在北京理工大学短短一周的研修培训虽然短暂又紧张,课堂上不仅要认真听讲,仔细记笔记,课后还要思考;但对于我个人而言这次外出培训的收获却是很多,不仅开拓了自己的视野长了见识,而且为今后工作指明了方向,最后感谢学校能给我提供这次机会。

 

博观而约取,厚积而薄发

——赴北京理工大学高级研修班学习总结

机械工程学院 康 芹

我校为大力实施人才强校战略,切实提升青年骨干教师个人素养和业务能力,全面推动教职工在职进修培训工作,根据陕南教师发展中心2016年工作计划,结合《陕西省省属高等院校教师发展中心建设评估办法(试行)的通知》精神,特在全校范围内选派部分青年骨干教师赴北京理工大学教师发展中心参加培训。我有幸成为陕西理工学院首批赴北京理工大学进修学习的骨干教师,感到无比光荣和自豪,在此非常感谢校、院领导和全体同事的信任与支持。赴北京理工大学之前,教师发展中心620日召开“陕西理工学院青年骨干教师高级研修班赴北京理工大学培训启动仪式”,副校长傅明星出席会议并讲话,希望研修班全体学员珍惜培训机会,根据自己实际找准目标、方向,在培训过程中善于观察、勤于思考,追求实效。培训结束后把先进理念、教育教学方法运用到日常教学中。由此,更加觉得此次赴北京理工大学参加研修班学习的使命之重大。为了不负众望,我特为自己定了三大目标: 拓展育人视野,更新教育观念;发展教学能力,提升教学水平;增强综合素质,促进自身发展。

来到北京理工大学的五天时间虽然短暂,但是非常充实。五天的培训方式采用采取专题讲座、交流讨论、实践考察等形式。对应这几种形式,我主要做了三件事:听课、交流、感受氛围。

一、听课

在北京理工大学进修学习期间(2016628日至72), 每天的安排都很充实,在北京理工大学的五天学习转瞬已去,五天的培训涉及到我们教育教学工作的方方面面。

(一)对我目前的工作影响最大的学习内容

北京理工大学教育研究院书记庞海芍的“素质教育与通识教育”。通识教育是培养富有社会责任感的合格公民,健全之人即具有核心能力和社会责任感的人:具有独立思考与判断能力;具有清晰表达与沟通能力;具有良好识别选择能力(融会不同学科、了解不同文化,用开阔的视野省察社会);具有良好的道德修养,正确的价值判断能力;关心人类及所处的环境,富有社会责任感;掌握某一领域的专业技能。

作为一名工科教师,我之前更多关注的是学生的素质教育,尤其是某一领域专业技能培养,而忽略了其它方面。庞海芍老师的讲座使我意识到,高校在重视素质教育的同时,更要注重培养有素养、有能力、有一技之长的健全之人!

北京市教学名师/北京创新学会学术委员会主任/北京理工大学机电学院教授罗庆生讲座主题是“如何培养与提升大学生的工程创新能力”。罗老师指出,创新人才指的是具有进取心、开拓精神,求知欲、探索欲望,竞争力、创新才能,高尚情操的人。创新教育最重要的不是知识而是思路。罗老师针对挑战杯、机械创新设计大赛等赛事,详细介绍了科学研究与科技创新的八步法:选择目标、检索文献、方案论证、设计计算、实验仿真、样机制作、装配调试、总结归纳,为后续指导学生进行各种创新创业教育活动理清了思路,指明了方向。

北理工自动化学院老师高琪作了“信息时代下的教学模式变革”讲座,主要介绍了翻转课堂,同伴教学法以及他的工作坊。翻转课堂中的教学活动包括讲授,问答,试听演示,练习、实验、阅读、测验,讨论、小组学习、小组实践,学生讲解、学生展示等。同伴教学法包括:学生通过课前阅读学习指定内容,通过课前小测试来检验是否完成课前学习任务,精讲一个知识点7-10mim,概念测试5-8mim。课堂上,高琪老师的工作坊生动有趣、互动性强,在轻松愉快的环境中引导各位老师分析、思考、探讨了如何合理、公正、高效地对学生进行评价,如何调动学生的积极性参与教学的整个过程。在以后的教学过程中可以尝试高琪老师介绍的教学方式,并及时搜集反馈信息进行总结,最终找到每个专业、每门课程、每个教学内容最合适的教学方法。

(二)让我震撼的两个老师

1984年出生的青年才俊刘驰教授就教于北理工软件学院,现任数据科学研究所所长。他以干练、流畅、深入浅出的语言和画面把我们带入了云计算+物联网的真实世界。让我真正认识到什么是大数据、什么是大数据技术,以及其理论基础和实践应用。给我们展示了IBM的大数据探索历程,大数据与商业地理分析、大数据分析造就了BMW的“无人”管理传奇。刘驰教授的讲座让我重新认识了我们每天离不开的这些数据的世界,也感慨他的个人能力,能将这些虚无缥缈的数字世界真实地展现在我们面前并让我们看到了大数据对我们现在以及将来生活的影响。

北京大学教育学院郭文革老师的讲座给我们展示了一个全新的教育生态环境——互联网。仅郭老师的求学历程就让我震撼,北京大学计算机软件学士,理学硕士,高等教育学博士。美国纽约州立大学、香港中文大学访问学者。郭老师从对教育的重新思考,媒介技术的变革(口传、手抄文字、印刷时代、电子传播、数字传播)重新认识了教育的“技术”发展和从苏格拉底辩论式教学到互联网这个全新的教育生态环境。时代要求我们,要认识、熟悉、掌握现在的教育“技术”,认识互联网教育传播模型,共享优质教育资源,实时寻求并设计有自己特色的教育教学活动。

(三)提高我对教育事业认识的高度和广度

教育部科技发展中心主任李志民做了题为“信息技术发展与教育变革”的讲座。他指出互联网时代的到来,互联网将改变行业形态:工业生产将是大协作的时代,农业生产将是按需供应的时代,消费将成为私人定制的时代。互联网将改变市场结构:市场将点与点的竞争变成链与链的竞争。文学进入无经典的时代,艺术成为雅俗共赏的时代,教育成为互为师生的时代,学术将迎来开放存取的时代,新闻真正自由,政治充分民主,历史将会趋于真实。他分析了互联网对国家主权以及对文化的影响。从教、学、评、结构、形态五个方面分析了技术发展对教育的影响。互联网+教育引发教育变革。

 

最后李主任详细分析了互联网与教育的融合的产物MOOCMOOCMassive Open Online Courses的首字母缩写,字面意思为大规模开放式在线课程,其实质是依托大数据、云计算和人工智能等信息技术,集在线学习、社交服务、数据分析等功能为一体,以短小趣味、互动共享、限时开放为基本特征的一种新型教学模式。

国内外 MOOC发展受到了政府、高校以及众多企业的关注。MOOC为高校参与国际竞争带来了机遇和挑战,但MOOC在推动教育变革过程中存在的局限性,比如MOOC缺乏有效的学分认证和证书认证;高辍学率,在线学习效果不佳;MOOC课程与用户实际需求脱节等。作为高校教师,无论是从学还是教都需要站在一定的高度和角度去认识并合理的使用这种新型教学模式。

工业和信息化部电子信息司副司长安筱鹏从需求、产品、资源、组织、能力、生态六个视角来观察制造业转型,提出了关于新一轮产业革命的思考。他针对尹向雷老师提出的问题,分析了关于产能过剩问题,关于互联网+的瓶颈问题,并给高校老师在这样一个新一轮产业革命时代的教育工作提出了他自己的建议和意见,发人深省!

二、交流

(一)与老师的交流

课间和课堂上都与上课老师进行了交流。名师之路其实就是他的教育观、人生观、价值观的体现。同为教师的我们,为什么他做了我们做不到的很多事情?为什么他有渊博的知识?这都是他的执着的教育精神一点一滴沉淀下来的。

(二)与北京人的交流

课后,在校园里、在地铁站都会与首都人民有或多或少的交流,还有与杜鹃等教师发展中心老师的交流,三人之行必有我师,每个人身上都有自己的闪光点,等着我们用慧眼去发现并学习。

(三)与同事的交流

领队龙老师和蔼可亲、工作细微,班主任帅老师认真负责,新班级的“大同学们”活泼、可爱,专业能力极强。同事们各有所长,团结互助,让我们远在北京仍然能感觉到家的温暖!每天一起跟随专家教授听课,无论是在课堂上、餐厅里、大巴上、地铁上都能够互相关心,互相照顾,随着时间的推移,我们从当初的不熟识到互相关心,互相帮助,我想今后无论是在工作还是生活中,我们定会携手一起向前。这是我们7天之行的收获之一!感谢龙老师、帅老师以及同行的各位老师的关心和照顾!  

三、感受氛围

(一)课堂氛围

北理工对我校29名教学第一线的骨干教师开展专业培训,北京理工大学教师发展中心在课程编排和培训地点方面都做了精心地安排。所有的课堂气氛都很活跃,我校老师的咨询、讨论以及全神贯注,都是我事先没有想到的,看得出来,这次学习机会不易,大家都很珍惜。

(二)北理工氛围

在“ 北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心” 和“ 北京理工大学光电创新教育实验基地”实践参观活动中, 北京理工大学 81岁的张忠廉教授带领他的创新团队为学员们展示了如何指导学生开展科技创新的全新天地,让我大开眼界。此外,在北京理工大学校史馆,了解了北京理工大学的发展历程。

(三)北京大学

进入北大的过程比较“坎坷”,为了能进入最高学府,我们一行5人非常执著,在有文化门卫的允许下,我们最终一睹了北大以及北大学子风采,也来到了传说中未名湖的湖畔,希望能将这里的气息带回陕理工。

(四)中国国家图书馆

慕名乘地铁来到了中国国家图书馆,很多人都在图书馆里如饥似渴地看着各种类型的书,这种景象完全没有了平日的浮躁。

博观而约取,厚积而薄发, 在我今后的教学工作中将尝试新的教育理念及教学方法。当然我最大的感慨是想要教好自己首先得学好,做到各方面都与时俱进。知识固然重要,但思路更重要。作为高校教师,立志要以培养富有社会责任感和核心能力的健全之人为自己的终身奋斗目标。

 

收获与思考

——赴北京理工大学高级研讨班学习总结

化环学院  李琛

在陕西理工大学人事处、陕南教师发展中心、化学与环境科学学院的各位领导的关怀和支持下,我有幸参加了为期一周的北京理工大学创新人才培养理念与途径暨中国制造2025高级研修班的学习,并顺利结业,在此,我对陕西理工大学和北京理工大学的各级领导、研修班的各位老师及同学表示由衷的感谢。下面,结合本次的学习情况,做以下总结:

一、直观感受

在为期五天的培训过程中,北京理工大学教学促进与教师发展中心共安排9场次讲座,5场次的参观交流学习,不仅涵盖了中国制造2025相关的政策、技术,还包括新教育生态环境下人才培养的方法与技术,并且在各场次讲座过程中穿插安排了丰富的实验实践教学活动及北京理工大学校史馆的参观、北京理工大学光电创新教育实验基地的参观和北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心的参观。培训形式多样,内容精彩纷呈。在培训期间,通过校史馆的参观,不但了解了北京理工大学艰难的创校历程,见证了北京理工大学在军事国防、工农业生产、智能尖端科技等领域所取得的辉煌成就,也更加坚定了我作为一名理工科教学科研工作者投身科研实践、服务社会的科研理念。本次研修班的学习内容针对性强,符合教师发展需求。既有理论学习,也有实践考察,既有专家授课,又有学员互动,实现了在互动中学习,在辩论中思考,在研讨中提高的教学目的。通过学习和思考,增长了知识,提高了理论水平。对教育新生态下的教育有了深刻全面的认识,对实验实践教学方法与措施有了系统全面的认知,通过在学习中思考,在学习中求解,使自己的视野跳出了小学科、小圈子,更加关注教育本身的发展趋势。

二、实验实践教学的启发

通过参观北京理工大学光电创新教育实践基地和北京理工大学智能机器人与系统高精尖创新中心,开启了我在大学生实验实践教学中的新视角、新方向和新动力,为今后开展大学生创新创业指导工作打下坚实的基础;在实验室的交流与学习中,通过与高校大师间进行的交流与探讨,深切体会到实验实践教学工作顺利开展的艰难,也见证了长期坚持、无私奉献所取得的丰硕成果,对今后教育教学工作的开展与顺利实施打下更加坚实的基础。通过面对面交流学习,不仅学到了新知识、新方法,同时加深了合作双方的印象,增进了合作双方的友谊,为将来两单位之间开展更加深入、全面的合作打下坚实的基础。

罗庆生教授结合多年来指导大学生创新创业大赛的工作经验,详细的介绍了大学生创新创业工作面临的主要问题及解决方法,以实例的形式介绍了选题方法、大学生创新实验工作进程安排与实施,国内主要大学生创新创业大赛项目等,对解决目前在大学生创新创业大赛指导过程中所遇到的问题提出了指导性意见,对将来大学生创新创业大赛的指导工作具有极大的促进作用。北京理工大学广电创新教育实验基地张忠廉老先生的敬业精神,十年磨一剑契而不舍的精神和忘我精神对我震撼很大,老先生所提出的大学生科学研究过程八个步骤短小精悍,可操作性强,对实验实践教学工作具有极强的指导性和适用性。

三、教育教学理念的感触

丰富的学习形式和短期强化培训有利于知识的快速更新,更有利于新知识、新政策、新的教学方法的学习和革新。在本次培训期间,通过丰富多彩的学习形式和大师细致详尽的指导,对我们教学水平的提高十分有益,李志民主任就信息技术对教育变革的影响从国家层面阐述了新的教育环境下教育的发展与变革,为提高教学质量指明了方向,从战略角度深入分析了当下教育所面临的困境,并结合新技术对教育工作的冲击和影响阐述了未来教育工作将会面临的形势,并以案例的形式分析了MOOC教育对目前及将来教育教学的积极作用。李志民主任长期的研究发现在网络技术高速发展的时代背景下,学生学习模式正在悄然发生转变,MOOC教育、混合学习、翻转课堂、泛在学习等将是未来教育、尤其是高等教育的必然发展趋势,在未来的教育中,不仅教的工具在发生变化,学的工具也在发生变化,甚至评的工具也在发生变化,技术的变革必将导致文化教育事业的发展与变革,高校教师只有切实落实终身学习,终身教育的教育理念才能适应时代的发展、技术的发展。郭文革教授从互联网的发展及其对教育生态的影响进行了细致而全面地阐述,为应对新形式下的教育生态变化而带来的教学效果的影响进行了剖析,并提出了应对新的教育生态下提高教育教学质量的方法与策略,尤其提出了一种以“ICT=IT+CT”为核心的全新在线/翻转/混合教学模式,解决了长期以来困扰我的教学问题(互动差、交互差、学习效果不满意)。在今后一段时间内,我将结合这一教学方法,进行专业课教学设计,优化教学方法,提高教学效果。

四、生活方面的感触

在为期一周的培训过程中,陕理工的同事们同步吃饭、同步学习和生活,加强了交流,增进了沟通,加深了了解,建立了友谊。在培训班这个大集体里,大家来自不同的部门,每个人都是单位上的业务骨干和精英,每个人都各具优势:有的作风严谨,周到细致,乐于为大家服务;有的头脑灵活,思维敏捷。大家在一起学习的这段日子里,相互交流工作经验和思想经验,互相帮助,互相关爱,互相学习,共同进步。我认为,这也是我这次学习中的一大收获,是我人生中的一笔富贵的精神财富,这份珍贵的友谊,为我们今后加强联系和交流,相互学习,更便利、更有效地开展工作打下了基础。

五、关于互联网教育新模式的一点思考

互联网技术的发展,已经突破了时空限制,可有效缩小教育差距,促进教育公平,是实现全民学习、终身学习的必然选择。2012年,教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出:“以教育信息化带动教育现代化,破解制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革,是加快我国从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”《规划》还提出了到2020年“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境、基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系、基本实现宽带网络的全面覆盖、教育信息化管理水平显著提高、信息技术与教育融合发展的水平显著提升”的发展目标。可见,以教育信息化推动教育现代化发展成为了必然趋势。MOOC是以互联网技术为基础,迅速发展的一种教育新模式,他通过开放课程的建立,使全球学习者均可以通过网络学习课程知识。当前,MOOC已经从实验阶段走向迭代阶段,全球范围内慕课课程与学生数量不断增长,学科种类已覆盖商业管理、科学、社会学、计算机科学、人类学、教育与教学等多个学科。另外,MOOC课程的推广对提高高校社会声誉与品牌影响力具有积极的促进作用。MOOC作为一种新型教育模式的发展主流,其本身仍处在一个持续演进、快速变化的过程中,目前已经逐步走向理性、平稳发展。未来,MOOC可能会在教育实践中延伸出更多的网络教学模式,课程内容也将更加丰富,对全球的教育发展更将产生革命性影响。

同时我们还应该发现,在MOOC的可持续发展过程中,依然存在一些问题,主要体现在(1)缺乏有效的成果认证(学分认证和证书认证)。(2)高辍学率,在线学习效果不佳。(3MOOC课程与用户实际需求脱节。(4)我国的传统文化、教育制度等也对MOOC的发展产生了一定的制约作用。首先,我国国民心态比较保守,重视理论知识的学习,轻应用学科的发展。MOOC则更专注于应用学科,倾向于实践性,与我国现有的文化传统有冲突之处。其次,我国已经形成了初等、中等到高等包括普通教育和在职教育在内的学校体系,长期以来人们形成用这种体制衡量个人受教育情况和知识水平,考评体系对国民的影响也根深蒂固。MOOC的发展必然引发不同于传统的教学模式,会对现有的教育体系产生冲击,现有的教学大纲、学位管理、资源配置等都会受到影响。此外,现有的教学评价体系和社会认可也影响着MOOC的发展。

                           

发挥地域优势,精益求精,实现自身的教师职业价值

——赴北京理工大学高级研修班学习总结

物电学院  王亚辉

时间过的真快,为期一周的北理工培训已圆满结束,长途跋涉的劳累很快得到了休整,但内心深处的震撼和激动久久不能平复。促使处在非省会、非政治和经济中心的陕西理工大学人更加真实和清醒的认识自己和世界,认识到高校教师应具备的崇高职业情怀,认识到同为理工人应具有文化素养。

北京理工大学是首批国家“211工程“985工程建设院校,建校76年,地处北京市海淀区中关村,被北京大学、清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等高校环绕,文化学术氛围浓厚,信息通道畅通,商品流通便利,能深刻感受到身处北京高校人的自信、淡然、包容和对自身职业的热爱和奉献精神。通过聆听专家学者的报告、参观校史馆、走访专业院系、实地考察机器人国家重点实验室和光电创新教育实验基地等系列活动,充实之余有以下几点感触:

一、深厚的文化积淀

七十多年栉风沐雨,北京理工大学的发展始终得到党和国家的高度重视和大力支持。1942年秋,毛泽东同志亲自为自然科学院题写了校名。历经多年发展,北京理工大学已在学科专业、师资队伍、人才培养、科学研究等方面居于国内研究型大学前列,跻身于国内一流理工科大学。2012年,学校首次进入在全球具有广泛影响力的英国QS世界大学排名亚洲大学100世界大学500,在入选的19所中国高校中名列第13位(并列)。风帆正劲,号角激昂。全校师生正秉承德以明理,学以精工的校训,大力弘扬团结、勤奋、求实、创新的校风和实事求是,不自以为是的学风,不断开拓奋进。形成自身独特的文化积淀。

二、满满的人文情怀

通过聆听北京大学郭文革副教授关于互联网:一个全新的教育生态环境的报告,不仅对教育生态环境有了一个系统和全面的了解,她渊博的知识娓娓道来,让我们感觉得到的不仅是单一知识的传递,更觉得是一种文化的解读,一种北大人精神的阐述,开发、自由、敢想、敢做,最让人敬佩的是北大理工科专业人满满的人文情怀。对我们陕西有这样一个北大人感到自豪,不得不为此点个赞。

三、精益求精和无私奉献

北京理工大学光电创新教育试验基地就是培养当代大学生创新、创业的典范。创新、创业不是一种口号,在大学生成长阶段需要知识的积累和实践,我们需要有一批无私奉献,对理论和技术精益求精,始终站在一线敢于探索的优秀教师。81岁高龄的张忠廉老师团队给了我们在此道路前进的解。

四、首都的包容与自信

谦和是我们对北理工和北京的第一印象,不管是在文化氛围浓厚的大学校园,还是在历史厚重的大街小巷,我们都能感觉得到首都的包容和学者的自信,能感觉得到大家对自身和所属研究领域的客观认识,不盲目崇拜,不妄自菲薄,更不无限膨胀。

五、对中国与世界的客观认识

经济学博士安筱鹏副司长的报告不仅让大家从需求观、产品观、资源观、组织观、能力观、生态观六个视角对制造业的转型有个全面的了解,更重要的是传递了一种理念和精神。让我们自信的同时能认清和世界的差距,不走极端,不片面化,寻找适合自身职业发展的突破口,与世界文明相呼应。

总之,此次培训感触良多,不仅是知识的提升,更新理念的更新,让我更加知道一名高校教师应如何定位,如何为提高学校层次去努力。抛弃抱怨,团结协作,乐于奉献,精益求精,发挥地域优势,实现自身的教师职业价值。

 

 

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